【文章內(nèi)容簡介】 加以鞏固。五、總結(jié)評價你知道我國使用負數(shù)的歷史和負數(shù)符號的演變嗎？投影第4頁的“你知道嗎”我國是世界上最早使用負數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識負數(shù)比中國遲了數(shù)百年。聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了?。┠阒览蠋煷藭r此刻在想什么嗎？我在為同學們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲摂?shù)的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學的歷史！說說你本節(jié)課的收獲，評價一下自己和同學的收獲。設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負數(shù)歷史和評價使學生進一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學們交流與反思中，使知識得以整理內(nèi)化。綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學習方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。六、板書設計：認識負數(shù)正數(shù)0負數(shù)溫度+16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度－16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度或16℃或十六攝氏度或負十六攝氏度存折+2800元 讀作： 正二千八百元1000元讀作：負一千元或2800元 表示：存入二千八百元表示 ：支取一千元??注意：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)人教版六年級數(shù)學《認識負數(shù)》教學設計任課：葉名忠教學內(nèi)容：人教課標實驗教材六年級下冊 P24教學目標：引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進中華傳統(tǒng)教育及愛國教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。教學重點：理解負數(shù)的意義。教學難點：理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。教學準備：多媒體課件1套。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知負數(shù)。（顯示抗震救災畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。救災人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進行防震和愛心教育）引導學生看圖，幫助理解后試說出樓層。有的學生會說：下一樓、下二樓；也有的學生會說出；負一樓、負二樓等。師：你覺得用哪種表示方法比較恰當？剛才我們接觸了一個新的數(shù)，誰知道它稱為什么數(shù)？根據(jù)學生的回答板書課題：認識負數(shù)其實，只要細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負數(shù)無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負數(shù)。設計意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學生關心國家大事，又培養(yǎng)學生的安全意識和愛心。充分聯(lián)系生活，使所學知識進一步深化，體現(xiàn)了負數(shù)的應用價值。二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認識負數(shù)。投影課本第2頁上面的插圖，那位同學手中拿著什么？（出示溫度計模型）你了解溫度計的什么知識？生1：每格代表1℃生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負數(shù)表示。生3：?師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）科學家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。瑞典科學家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當溫度降到0℃時你有什么感覺？（冷）小組討論：（課件顯示）零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負數(shù)？既不是正數(shù)也不是負數(shù)？師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)小結(jié)歸納。如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：（師板書）溫度的讀法。老師下載了二月份某天的氣溫預報：上海：0℃——8℃北京：5℃——5℃哈爾濱：15℃——3℃師：誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度師：他把負數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預報員一樣規(guī)范。負數(shù)的溫度還可以怎么讀？生讀：負五攝氏度負十五攝氏度負三攝氏度小結(jié)：在溫度中，負數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負幾攝氏度）巧用溫度計，進一步理解負數(shù)的意義。水到了0℃就會結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國韶關等地區(qū)發(fā)生雪災（顯示相關圖片），因路面結(jié)冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時你站在冰雪世界里16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動作或表情表示一下），這時的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）（1）（課件顯示溫度計）讓學生出來指著溫度計講一講，說一說。－16℃在哪兒？怎樣才能準確找到－16℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？（2）怎樣找到16℃？（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號可省略不寫。（指名板書）（4）－16℃和16℃哪個溫度更冷？他們的意義相同嗎？練習。（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)。 +0（2）同桌互相寫5個不同的負數(shù)讀出來，并說出它們的意義設計意圖：結(jié)合災區(qū)體驗負數(shù)的實際意義，巧借生活實際問題把正數(shù)和負數(shù)聯(lián)系起來，區(qū)分正負數(shù)的不同點，通過認識溫度計，簡潔明了地把教學難點突破，一并還進行了環(huán)保和愛心教育，加強了學科間的聯(lián)系。三、生活中的負數(shù)。投影存折，說說存折上的數(shù)表示什么？如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會在存折上打出什么？如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會在存折上打上什么？（指名學生板書出來）小結(jié)：這里的正數(shù)、負數(shù)各表示什么？用正負數(shù)表示海拔高度。（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。這兩個數(shù)據(jù)怎樣表示？學生先獨立思考片刻，然后小組討論。指名學生介紹想法。（2）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0）學生舉例生活中的負數(shù)。師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。師結(jié)合學生的介紹顯示電梯里的正負數(shù)，股市中的正負數(shù)，水庫中水位高度的正負數(shù)，存折中的負數(shù)等。（點擊瀏覽）設計意圖：設計緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識的落實，重視學生應用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學習興趣的培養(yǎng)。四、挑戰(zhàn)自我。你知道下面的溫度嗎？讀一讀。（1）開啟后的盒裝牛奶應貯藏于0℃—4℃，并在48小時內(nèi)喝完。（2）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。（3）地球表面的最低氣溫在南極，℃。（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是183℃。（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終