(人教新課標)六年級數學下冊教學反思認識負數3(編輯修改稿)
2024-10-25 14:05 本頁面
【文章內容簡介】 （指名學生板書出來）小結：這里的正數、負數各表示什么？用正負數表示海拔高度。（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。這兩個數據怎樣表示？學生先獨立思考片刻，然后小組討論。指名學生介紹想法。（2）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數表示，海平面以下的用負數表示。那海平面用什么表示？（0）學生舉例生活中的負數。師：你還在什么地方見過上面這樣的數？先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。師結合學生的介紹顯示電梯里的正負數，股市中的正負數，水庫中水位高度的正負數，存折中的負數等。（點擊瀏覽）設計意圖：設計緊扣教材，與生活充分結合，注意知識的落實，重視學生應用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學習興趣的培養(yǎng)。四、挑戰(zhàn)自我。你知道下面的溫度嗎？讀一讀。（1）開啟后的盒裝牛奶應貯藏于0℃—4℃，并在48小時內喝完。（2）水沸騰的溫度是100℃。水結冰的溫度是0℃。（3）地球表面的最低氣溫在南極，℃。（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是183℃。（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。在括號里填上合適的數。（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。（2）六年級上學期轉來6人，記作（）人；本學期轉走6人，記作（）人。（3）“逆水行舟，不進則退”中退的米數應記作（）數。（4）體重增加5千克記作（），（）。（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（）層的按鈕；家與車庫相隔（）層高。練習一的3題。設計意圖：圍繞課內和課外知識進行梳理，由淺入深進行練習，通過不同的題型來調動學生的學習興趣。及時進行評價，使學生進一步得到知識的反饋并加以鞏固。五、總結評價你知道我國使用負數的歷史和負數符號的演變嗎？投影第4頁的“你知道嗎”我國是世界上最早使用負數的國家，早在2000多年前的《九章算術》中，就有正數和負數的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產中，以產量增加為正，以產量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識負數比中國遲了數百年。聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了！）你知道老師此時此刻在想什么嗎？我在為同學們感到驕傲，你們今天的表現同樣非常了不起！我們的祖先能夠寫下世界負數的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數學的歷史！說說你本節(jié)課的收獲，評價一下自己和同學的收獲。設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負數歷史和評價使學生進一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學們交流與反思中，使知識得以整理內化。綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學習方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學習數學的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。六、板書設計：認識負數正數0負數溫度+16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度－16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度或16℃或十六攝氏度或負十六攝氏度存折+2800元 讀作： 正二千八百元1000元讀作：負一千元或2800元 表示：存入二千八百元表示 ：支取一千元??注意：0既不是正數，也不是負數人教版六年級數學《認識負數》教學設計任課：葉名忠教學內容：人教課標實驗教材六年級下冊 P24教學目標：引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。結合負數的歷史，對學生進中華傳統教育及愛國教育；培養(yǎng)學生良好的數學情感和數學態(tài)度。教學重點：理解負數的意義。教學難點：理解負數的意義及0的內涵.。教學準備：多媒體課件1套。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知負數。（顯示抗震救災畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。救災人員發(fā)現一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進行防震和愛心教育）引導學生看圖，幫助理解后試說出樓層。有的學生會說：下一樓、下二樓；也有的學生會說出；負一樓、負二樓等。師：你覺得用哪種表示方法比較恰當？剛才我們接觸了一個新的數，誰知道它稱為什么數？根據學生的回答板書課題：認識負數其實，只要細心觀察，我們就會發(fā)現生活中的負數無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負數。設計意圖：這部分內容改為汶川大地震的事例，既讓學生關心國家大事，又培養(yǎng)學生的安全意識和愛心。充分聯系生活，使所學知識進一步深化，體現了負數的應用價值。二、探究氣溫中的正數和負數，進一步認識負數。投影課本第2頁上面的插圖，那位同學手中拿著什么？（出示溫度計模型）你了解溫度計的什么知識？生1：每格代表1℃生2：零上的溫度用正數表示，零下的溫度用負數表示。生3：?師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）科學家把自然狀態(tài)下水剛開始結冰的溫度定為0℃。瑞典科學家攝爾休斯把水結冰的溫度定為0℃。當溫度降到0℃時你有什么感覺？（冷）小組討論：（課件顯示）零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？師講述并板書：0既不是正數也不是負數小結歸納。如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：（師板書）溫度的讀法。老師下載了二月份某天的氣溫預報：上海：0℃——8℃北京：5℃——5℃哈爾濱：15℃——3℃師：誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度師：他把負數的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預報員一樣規(guī)范。負數的溫度還可以怎么讀？生讀：負五攝氏度
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