【文章內(nèi)容簡介】 家司馬遷在宮刑之后，以極大的毅力寫成《史記》。當(dāng)今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅，立志成才。俄國化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時被人冷嘲熱諷之下，憑著堅強的意志，終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。還有美國總統(tǒng)林肯年輕時演說時被別人轟下臺，并未因此氣餒，反而奮發(fā)圖強，最后終成演說大家。我耐心安慰小桑，要正確看待別人對自己的評價，身體有些缺陷并不重要，別人的取笑也不重要，最重要的是深信自己“天生我材必有用”，寸有所長，尺有所短。最后，我語重心長地贈送一句話給小桑。鄭板橋所說：“千 磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?后來我又找小桑談了幾次話，她的情緒逐步穩(wěn)定了下來，心態(tài)開始慢慢轉(zhuǎn)變過來，人也變得開朗起來，和別的同學(xué)之間的交流也多了起來，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高了，實在是令人欣慰，因而本人感覺到古人因材施教是多么的偉大，因而在本人以后的教學(xué)中會把因材施教和當(dāng)下分層教學(xué)、分類指導(dǎo)有機結(jié)合起來，不斷促使自己在教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)步和成長。首先、做好學(xué)生的思想工作。一是做好留守兒童的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，讓班級充滿愛，讓每個學(xué)生感受到班集體的大愛和溫暖。二是做好后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)和教育，摸清每位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解原因并制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃和措施。三是對于中等生要不斷鼓勵向前看，要有勇爭第一的胸懷和毅力，堅持不懈，不要存在的比上不足比下有余的消極心態(tài)，在搞好自身學(xué)習(xí)的同時，盡力幫扶后進(jìn)生，積極向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，在班級逐步形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時優(yōu)等生更應(yīng)在學(xué)習(xí)方面起到表率作用，積極帶領(lǐng)大家努力拼搏，從而形成良好學(xué)風(fēng)。其次、認(rèn)真課備好。，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程。根據(jù)思想品德教材內(nèi)容及我校學(xué)生的實際情況,擬定可采用的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。第三、注意課堂教學(xué)的實效性。組織教學(xué)加強和改善課堂紀(jì)律，改進(jìn)教學(xué)方法，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)組織形式生活化，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，嘗試采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，、貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，2 探索高中政治教學(xué)方式。素質(zhì)教育與應(yīng)試相結(jié)合，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學(xué)生，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。既注重學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng),又不放松學(xué)生對知識的熟記程度,隨堂小測,及時檢查了學(xué)生當(dāng)堂知識的掌握情況；對練習(xí)冊,試卷及時講評，一方面幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識，另一方面,也使學(xué)生增強對自己原先做錯的題目的印象。第五、積極參加教研活動, 虛心請教其他老師，在教學(xué)上,對于各個章節(jié)的重難點內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見，向他們學(xué)習(xí)如何處理教材的重點。在學(xué)習(xí)方法上，多聽其他政治教師的課,做到邊聽邊講邊記，學(xué)習(xí)其它教師處理教學(xué)內(nèi)容的方法，克服自己的不足，現(xiàn)實生活是動態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學(xué)生到生活中去實踐思想品德課上的認(rèn)識?？偠灾?，本人在教育教學(xué)方面做了大量的工作，雖然也取得了一點成績，但是我感覺到有時候還是力不從心，和老教師還存在著一定的差距，與學(xué)校對我的要求還有距離，因此在以后的工作中，我將繼續(xù)努力做好各項工作，認(rèn)真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，經(jīng)常聽組內(nèi)外老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，從而把教育教學(xué)工作做的更好。第五篇：分層教學(xué)分類指導(dǎo)實施方案實施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的成績的實施方案實施新課改以來，我積極投身課改教學(xué)中。在長期的教學(xué)中，我積累了豐富的經(jīng)驗，深得學(xué)校和社會上的好評。在教學(xué)中，我采取了分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的方法。所謂分層次教學(xué)，就是指在常態(tài)編班下，在班級授課制不變的條件下，對同一班級、不同類型的學(xué)生，實行與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的、著眼于促進(jìn)學(xué)生成績不斷提高的一種教學(xué)模式。它是基于新課程“讓每位學(xué)生都得到發(fā)展”的理念，依據(jù)“因材施教”的教學(xué)原則而提出的一種有效的教學(xué)手段（技術(shù)），是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分類指導(dǎo)和分層測試等，做到教學(xué)有的放矢、區(qū)別對待，最大限度的調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能都得到開發(fā)。體現(xiàn)了教育機會均等，促使學(xué)生個性化發(fā)展的教育思想。在分層次教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，最大限度的在教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過程、課堂提問與練習(xí)、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)和達(dá)標(biāo)檢測等方面加以區(qū)別對待，以促使不同層次的學(xué)生的知識、技能、能力和智力都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。下面我就結(jié)合自己的經(jīng)驗和參考書上的介紹來談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ?、把學(xué)生分成“三流九等”首先，老師要對學(xué)生具體情況有一個全面的了解。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異等，再結(jié)合初中學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生分為一等、二等、三等三個層次。一等是拔尖的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動、接受快，能掌握課本內(nèi)容，獨立完成習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題及補充題，有較強的分析、解決問題的能力，少數(shù)學(xué)生還有一定的探究能力；二等是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，學(xué)習(xí)勤奮，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，有一定的解題能力，但解決英語問題的能力不夠強三等是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)，能在教師的幫助下掌握課本的基本內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題，談不上有英語能力。老師要掌握好學(xué)生的分層，不能讓差生產(chǎn)生自卑心里，又要防止優(yōu)生自滿，要盡量保護低層次學(xué)生的自尊心。學(xué)生分層也是相對的和動態(tài)的，并非一成不變的，教師要隨時鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展，要引入適當(dāng)?shù)母偁帣C制，根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的層次間的升降調(diào)整，激勵學(xué)生上進(jìn)，最終讓三等生能夠樹立信心，取得進(jìn)步，對待他們不要急于求成。