【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 怨:“ 于是又有一些各自?shī)Z路而走的 , 乘隙而進(jìn)的 , 折返迂回的 ”。愁:“ 或鉆石覓縫 , 汩汩如泉 , 或淌過石板 , 潺潺成溪?！?? 作者將水的各種形態(tài)的特點(diǎn)與人的各種感情的特點(diǎn)巧妙地結(jié)合在一起。利用兩者的相通相似:如海、河、瀑激越奔涌 , 與喜、怒、愁相似。水流經(jīng)不同的地點(diǎn)有不同的形態(tài) , 人碰到不同境遇也會(huì)有不同的情 感相似。作者將思辨融入山水之中 , 通過描寫黃河 , 贊美了中華民族剛?cè)岵?jì)、百折不撓的偉大精神。研讀第 6自然段? 黃河博大寬厚 , 柔中有剛。挾而不服 , 壓而不彎。不平則呼 , 遇強(qiáng)則抗。死地必生 , 勇往直前。運(yùn)用排比、擬人的修辭手法 , 并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法 , 表現(xiàn) 了黃河水寬厚的雄壯之美 , 前仆后繼、勇往直前的精神 , 抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛 , 對(duì)中華民族精神的贊美 之情。:這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見。“這 偉大”指什么?是哪些偉大的性格? “ 這偉大 ” 指黃河偉大的性格 , 即:博大寬厚 , 柔中有剛。挾而不服 , 壓而不彎。不平則呼 , 遇強(qiáng)則 抗。死地必生 , 勇往直前。?能借助一個(gè)實(shí)例具體說明嗎? 黃河的偉大性格是柔中有剛或剛?cè)嵯酀?jì) , 具有百折不撓、自強(qiáng)不息的精神 , 這也是中華民族的性格?！?黃河博大寬厚 , 柔中有剛。挾而不服 , 壓而不彎。不平則呼 , 遇強(qiáng)則抗。死地必生 , 勇往直前?！?作者贊 美黃河 , 正是贊美中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。例如:紅軍二萬五千里長(zhǎng)征。中國(guó)人民小米加步槍打敗日本鬼子。建國(guó)后 “ 兩彈一星 ” 建設(shè)祖國(guó)。眾 志成城抗震救災(zāi)等。 , 作者筆下壺口瀑布的壯美表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?請(qǐng)分點(diǎn)說明。(1)瀑布迸濺形成的飛霧形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。(2)瀑布發(fā)出的不絕不滅的震吼撼天動(dòng) 地 , 包容萬千。(3)統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)使狂放不羈絆的黃河水流的力量排山倒海。(4)黃河水流的前仆后繼的獻(xiàn)身精 神和視死如歸的英雄氣概。三、文章脈絡(luò)第一部分(第 1自然段):介紹壺口瀑布的位置。第二部分(第 2~5自然):作者介紹兩次游覽壺口瀑布所見到的勝景。第三部分(第 6自然段):贊美黃河偉大的性格 , 贊美中華民族的精神。四、寫作特點(diǎn) , 情景交融。寫景是為了抒情言志。常見的寫法是:一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫之中。二是在寫景時(shí)加 以聯(lián)想。作者由小小的壺口瀑布概括黃河博大寬厚的雄壯之美 , 再由黃河的性格聯(lián)想到民族歷盡艱難、寧 折不彎、勇往直前的精神 , 抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛 , 贊美了中華民族偉大的精神。 , 意境雄渾。作者在描寫壺口的水時(shí) , 運(yùn)用了多種修辭 , 創(chuàng)設(shè)出雄渾意境。如“河水從五百米寬的河道上排排涌來 , 其勢(shì)如千軍萬馬 , 互相擠著、撞著 , 推推搡搡 , 前呼后擁 , 撞向石壁 , 排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪”一句 , 運(yùn)用了比喻和擬人的手法抓住事物的特征 , 寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量 , 形象生動(dòng)地寫出了壺 口瀑布令人震撼的氣勢(shì) , 給人以身臨其境的感受 , 使人震撼。又如“它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_來 , 或 鉆石覓縫 , 汩汩如泉?；蛱蔬^石板 , 潺潺成溪?；虮粖A在石間 , 哀哀打旋。還有那順壁掛下的 , 亮晶晶的 如絲如縷 , ??” , 這里運(yùn)用排比寫出了河水纖細(xì)、柔和、優(yōu)美的形態(tài) , 其中“鉆” “覓” “淌” “夾”等動(dòng) 詞的運(yùn)用十分貼切 , 使文章靈動(dòng)多姿。六、板書設(shè)計(jì)?????????????????????????? 雨季 ??????????聲:震耳欲聾 勢(shì):一股勁沖進(jìn)去 景:水浸溝岸、霧罩亂石 驚心動(dòng)魄 枯水季 節(jié)水 ??????????????????????? 聲:隆隆沖去、轟然而下 汩汩如泉、潺潺成溪 哀哀打旋、如絲如縷 勢(shì):千軍萬馬、推推搡搡 前呼后擁、擠著撞著 凝重猛烈 景:深不可測(cè)、碎成點(diǎn)霧平平大大、飛毯抖落 雄偉 壯闊 剛?cè)?并濟(jì) 石: ?????窟窟竅竅 蜂窩雜陳 反襯:水奮力抗?fàn)?百折 不撓 勇往 直前七、教學(xué)反思 通過本課的教學(xué) , 有了如下心得: , 不應(yīng)該喧賓奪主。 , 在讀懂關(guān)鍵語句 , 把握文章主旨的前提下 , 再激發(fā)學(xué)生 的感受 , 不應(yīng)該要求學(xué)生空發(fā)議論。 , 大膽設(shè)計(jì) , 反復(fù)思考 , 防止不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)增加學(xué)生的理解難度。第五篇：壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)游記，不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。作者視角獨(dú)特，既有整體觀照，也有細(xì)節(jié)刻畫，在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌，升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達(dá)情感，融會(huì)貫通且有特色。教學(xué)目標(biāo)，如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等；，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族母親河的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：品析語言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。難點(diǎn)：兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù)，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見壺口時(shí)，便如癡如狂。梁衡二、初讀課文，尋美。作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？學(xué)生活動(dòng)：默讀，圈點(diǎn)勾畫。三、精讀品析，賞美。學(xué)生活動(dòng)：，試賞析雨季壺口之美。第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？，賞析枯水季壺口之美。寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？，說說這兩段寫什么，有什么作用？小結(jié)文章的寫作思路。美點(diǎn)預(yù)設(shè)：氣勢(shì)之美，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。本句運(yùn)用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。運(yùn)用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來。形態(tài)之美，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地寫出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞，運(yùn)用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿，使人如臨其境。，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂”“一幅寫意畫”，生動(dòng)寫出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動(dòng)聽。神韻之美，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達(dá)了作者的贊美之情。，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛，對(duì)中華民族精神的贊美之情。四、延伸交流，說美。你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。五、課堂小結(jié)。文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會(huì)有身臨其境之感，在為美景感嘆時(shí)，也深深被梁衡的語言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫作技巧。六、作業(yè)。積累本課字詞，賞析經(jīng)典語段。板書隨堂完成。教學(xué)反思：第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫作游記。二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。：下到溝底走到河心向上游看去細(xì)觀腳下的石立足點(diǎn)：溝底河心的一塊大石頭上觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下立足點(diǎn)不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點(diǎn)換景法?！八痢笔怯斡浀木€索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段，體會(huì)作者描寫景物的手法。作為一篇游記散文，寫景應(yīng)該成為主體，應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章，你認(rèn)為在寫作時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？“所見”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材，有所側(cè)重，不可貪多求全。要寫最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，調(diào)動(dòng)多種感官，適當(dāng)聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容?！八小笔怯斡浀撵`魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫感受的同時(shí)，能進(jìn)行理性的思考，文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中，作者在抒寫對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí)，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神，這就讓文章有了深度，增強(qiáng)了文章的魅力。三、總結(jié)收獲：：所至、所見、所感。：“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)；“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對(duì)象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。：所至：不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。所見：要寫最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。四、布置作業(yè)：請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法，寫某一處景觀。壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們跟隨作者，感受了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的特點(diǎn)。那么，你能用簡(jiǎn)潔的語言說明“壺口”之名的由來嗎？參考：河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，理解黃河剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系，把握作者的寫作意圖。二、局部探究【精品課件】（一）播放【影視課文】，理解黃河剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。1．作者在課文第6段這樣寫道：“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見。”“這偉大”指什么？具體內(nèi)容是什么？交流明確：“這偉大”指黃河的偉大。具體內(nèi)容：博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。2．黃河與中華民族有著怎樣的聯(lián)系？交流明確：柔中有剛或剛?cè)嵯酀?jì)也是中華民族崇拜的一種性格，黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也是中華民族的性格。3．作者贊美黃河偉大的深刻意義是什么？交流參考：為了贊美中華民族的精神。黃河是民族精神的象征。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神?？蓞⒖肌疚⒔贪浮俊饵S河精神》（二）品味語言，領(lǐng)會(huì)多種手法描寫瀑布的妙處。閱讀課文，選擇你喜歡的語句品析，說出喜歡的理由。示例：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！逼肺觯孩僮プ∈挛锏奶卣鳎簩懗隽似俨嫉穆曧憽⑿螤?、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。②運(yùn)用比喻、擬人：形象生動(dòng)地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢(shì)。③寫景抒情，情景交融：在描寫壺口水勢(shì)時(shí)，表達(dá)了驚嘆之情。表現(xiàn)了河水催人奮進(jìn)、前赴后繼、勇往直前的精神。答案預(yù)設(shè)（1）“河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水?！逼肺觯哼\(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地寫出黃河之水在雨季時(shí)水勢(shì)浩大、上下翻滾的景象。（2）“于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋。”品析：運(yùn)用比喻手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來。（3）“它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”品析：這里運(yùn)用排比、比喻句寫出了河水纖細(xì)、柔和、優(yōu)美的形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞的運(yùn)用十分貼切，使文章靈動(dòng)多姿。（4）“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。”品析：運(yùn)用擬人手法，寫河水前赴后繼、勇往直前的精神。整齊的排比句式表達(dá)了作