【文章內容簡介】 怨:“ 于是又有一些各自奪路而走的 , 乘隙而進的 , 折返迂回的 ”。愁:“ 或鉆石覓縫 , 汩汩如泉 , 或淌過石板 , 潺潺成溪?！?? 作者將水的各種形態(tài)的特點與人的各種感情的特點巧妙地結合在一起。利用兩者的相通相似:如海、河、瀑激越奔涌 , 與喜、怒、愁相似。水流經不同的地點有不同的形態(tài) , 人碰到不同境遇也會有不同的情 感相似。作者將思辨融入山水之中 , 通過描寫黃河 , 贊美了中華民族剛柔并濟、百折不撓的偉大精神。研讀第 6自然段? 黃河博大寬厚 , 柔中有剛。挾而不服 , 壓而不彎。不平則呼 , 遇強則抗。死地必生 , 勇往直前。運用排比、擬人的修辭手法 , 并運用議論、抒情的表達方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法 , 表現(xiàn) 了黃河水寬厚的雄壯之美 , 前仆后繼、勇往直前的精神 , 抒發(fā)了對大自然的熱愛 , 對中華民族精神的贊美 之情。:這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見?！斑@ 偉大”指什么?是哪些偉大的性格? “ 這偉大 ” 指黃河偉大的性格 , 即:博大寬厚 , 柔中有剛。挾而不服 , 壓而不彎。不平則呼 , 遇強則 抗。死地必生 , 勇往直前。?能借助一個實例具體說明嗎? 黃河的偉大性格是柔中有剛或剛柔相濟 , 具有百折不撓、自強不息的精神 , 這也是中華民族的性格?！?黃河博大寬厚 , 柔中有剛。挾而不服 , 壓而不彎。不平則呼 , 遇強則抗。死地必生 , 勇往直前?！?作者贊 美黃河 , 正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。例如:紅軍二萬五千里長征。中國人民小米加步槍打敗日本鬼子。建國后 “ 兩彈一星 ” 建設祖國。眾 志成城抗震救災等。 , 作者筆下壺口瀑布的壯美表現(xiàn)在哪幾個方面?請分點說明。(1)瀑布迸濺形成的飛霧形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。(2)瀑布發(fā)出的不絕不滅的震吼撼天動 地 , 包容萬千。(3)統(tǒng)一和團結使狂放不羈絆的黃河水流的力量排山倒海。(4)黃河水流的前仆后繼的獻身精 神和視死如歸的英雄氣概。三、文章脈絡第一部分(第 1自然段):介紹壺口瀑布的位置。第二部分(第 2~5自然):作者介紹兩次游覽壺口瀑布所見到的勝景。第三部分(第 6自然段):贊美黃河偉大的性格 , 贊美中華民族的精神。四、寫作特點 , 情景交融。寫景是為了抒情言志。常見的寫法是:一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫之中。二是在寫景時加 以聯(lián)想。作者由小小的壺口瀑布概括黃河博大寬厚的雄壯之美 , 再由黃河的性格聯(lián)想到民族歷盡艱難、寧 折不彎、勇往直前的精神 , 抒發(fā)了對大自然的熱愛 , 贊美了中華民族偉大的精神。 , 意境雄渾。作者在描寫壺口的水時 , 運用了多種修辭 , 創(chuàng)設出雄渾意境。如“河水從五百米寬的河道上排排涌來 , 其勢如千軍萬馬 , 互相擠著、撞著 , 推推搡搡 , 前呼后擁 , 撞向石壁 , 排排黃浪霎時碎成堆堆白雪”一句 , 運用了比喻和擬人的手法抓住事物的特征 , 寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量 , 形象生動地寫出了壺 口瀑布令人震撼的氣勢 , 給人以身臨其境的感受 , 使人震撼。又如“它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來 , 或 鉆石覓縫 , 汩汩如泉?；蛱蔬^石板 , 潺潺成溪。或被夾在石間 , 哀哀打旋。還有那順壁掛下的 , 亮晶晶的 如絲如縷 , ??” , 這里運用排比寫出了河水纖細、柔和、優(yōu)美的形態(tài) , 其中“鉆” “覓” “淌” “夾”等動 詞的運用十分貼切 , 使文章靈動多姿。六、板書設計?????????????????????????? 雨季 ??????????聲:震耳欲聾 勢:一股勁沖進去 景:水浸溝岸、霧罩亂石 驚心動魄 枯水季 節(jié)水 ??????????????????????? 聲:隆隆沖去、轟然而下 汩汩如泉、潺潺成溪 哀哀打旋、如絲如縷 勢:千軍萬馬、推推搡搡 前呼后擁、擠著撞著 凝重猛烈 景:深不可測、碎成點霧平平大大、飛毯抖落 雄偉 壯闊 剛柔 并濟 石: ?????窟窟竅竅 蜂窩雜陳 反襯:水奮力抗爭 百折 不撓 勇往 直前七、教學反思 通過本課的教學 , 有了如下心得: , 不應該喧賓奪主。 , 在讀懂關鍵語句 , 把握文章主旨的前提下 , 再激發(fā)學生 的感受 , 不應該要求學生空發(fā)議論。 , 大膽設計 , 反復思考 , 防止不恰當的設計增加學生的理解難度。第五篇：壺口瀑布教學設計壺口瀑布教學設計壺口瀑布教學設計1教材分析《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡清晰，語言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學生能快速入情入境，在教學中，我設計了多種形式的朗讀活動，引領學生充分感知壺口瀑布獨特的景象。對于八年級學生來說，學習游記，不應當局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應當先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領略到作者想表達什么情感或思考。作者視角獨特，既有整體觀照，也有細節(jié)刻畫，在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質聯(lián)想到人的經歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌，升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達情感，融會貫通且有特色。教學目標，如“震耳欲聾”“深不可測”“前呼后擁”等；，結合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水時期的壺口瀑布時不同的感受。，激發(fā)學生熱愛中華民族母親河的感情。教學重點、難點重點：品析語言，結合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時不同的感受。難點：兩次壺口經歷之間的關系。教學過程第一課時一、激趣導入我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當我沿河上下求索而見壺口時，便如癡如狂。梁衡二、初讀課文，尋美。作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？學生活動：默讀，圈點勾畫。三、精讀品析，賞美。學生活動：，試賞析雨季壺口之美。第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？，賞析枯水季壺口之美。寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？，說說這兩段寫什么，有什么作用？小結文章的寫作思路。美點預設：氣勢之美，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。本句運用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。運用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。運用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現(xiàn)出來。形態(tài)之美，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。運用排比的修辭手法，生動地寫出了河水因地勢而纖細柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動詞，運用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動多姿，使人如臨其境。，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。運用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂”“一幅寫意畫”，生動寫出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動聽。神韻之美，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。運用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內剛的品性，表達了作者的贊美之情。，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。運用排比、擬人的修辭手法，并運用議論、抒情的表達方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對自然的熱愛，對中華民族精神的贊美之情。四、延伸交流，說美。你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請你幫他選個時間點。五、課堂小結。文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會有身臨其境之感，在為美景感嘆時，也深深被梁衡的語言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫作技巧。六、作業(yè)。積累本課字詞，賞析經典語段。板書隨堂完成。教學反思：第二課時一、溫故知新，導入新課上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來跟著梁衡先生學習寫作游記。二、請同學們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點和觀察角度。：下到溝底走到河心向上游看去細觀腳下的石立足點：溝底河心的一塊大石頭上觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下立足點不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點換景法。“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎。不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。二、請同學們再次朗讀第3—5段，體會作者描寫景物的手法。作為一篇游記散文，寫景應該成為主體，應重點描繪。讀了梁衡的文章，你認為在寫作時應該注意哪些問題？“所見”是作者在游程中目睹的風貌，包括山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史掌故、現(xiàn)實生活等。寫作時應該圍繞一定的主題進行選材，有所側重，不可貪多求全。要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點”描寫。描繪景物時可采用恰當的修辭手法，調動多種感官，適當聯(lián)想和想象，以豐富作品的內容?！八小笔怯斡浀撵`魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。如果在抒寫感受的同時，能進行理性的思考，文章就有了高遠的立意。例如本文中，作者在抒寫對壺口瀑布的贊嘆之情時，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神，這就讓文章有了深度，增強了文章的魅力。三、總結收獲：：所至、所見、所感。：“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎；“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。：所至：不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。所見：要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點”描寫。所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。四、布置作業(yè)：請仿照本文定點觀察的方法，寫某一處景觀。壺口瀑布教學設計2一、導入新課上節(jié)課，我們跟隨作者，感受了壺口瀑布氣勢磅礴的特點。那么，你能用簡潔的語言說明“壺口”之名的由來嗎？參考：河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。今天，我們繼續(xù)學習這一課，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯(lián)系，把握作者的寫作意圖。二、局部探究【精品課件】（一）播放【影視課文】，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯(lián)系。1．作者在課文第6段這樣寫道：“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見?！薄斑@偉大”指什么？具體內容是什么？交流明確：“這偉大”指黃河的偉大。具體內容：博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。2．黃河與中華民族有著怎樣的聯(lián)系？交流明確：柔中有剛或剛柔相濟也是中華民族崇拜的一種性格，黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也是中華民族的性格。3．作者贊美黃河偉大的深刻意義是什么？交流參考：為了贊美中華民族的精神。黃河是民族精神的象征。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神?？蓞⒖肌疚⒔贪浮俊饵S河精神》（二）品味語言，領會多種手法描寫瀑布的妙處。閱讀課文，選擇你喜歡的語句品析，說出喜歡的理由。示例：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！逼肺觯孩僮プ∈挛锏奶卣鳎簩懗隽似俨嫉穆曧?、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。②運用比喻、擬人：形象生動地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢。③寫景抒情，情景交融：在描寫壺口水勢時，表達了驚嘆之情。表現(xiàn)了河水催人奮進、前赴后繼、勇往直前的精神。答案預設（1）“河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。”品析：運用比喻手法，生動形象地寫出黃河之水在雨季時水勢浩大、上下翻滾的景象。（2）“于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋?！逼肺觯哼\用比喻手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現(xiàn)出來。（3）“它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”品析：這里運用排比、比喻句寫出了河水纖細、柔和、優(yōu)美的形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動詞的運用十分貼切，使文章靈動多姿。（4）“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前?！逼肺觯哼\用擬人手法，寫河水前赴后繼、勇往直前的精神。整齊的排比句式表達了作