第一學(xué)期高二數(shù)學(xué)試卷分析共5則(編輯修改稿)
2024-10-28 05:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文，并指導(dǎo)他們?cè)谧x文、學(xué)文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題，反復(fù)檢查的好習(xí)慣。第三篇：2012九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析2012九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析教師：彭萬軍一、試題情況：整份試卷從學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際水平出發(fā)，無繁、難、偏、舊的題目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試卷在考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重對(duì)閱讀理解能力、邏輯思維能力和運(yùn)算能力的綜合考查，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。試題基本源于課本或是課本習(xí)題的加工變形，如第3題、第5題、第15題、第18題、第19題、第20題，而第8題、第9題，第22題，第24題，以結(jié)論開放的形式考查學(xué)生觀察、分析、猜想、推理能力。第21題，將邊長(zhǎng)為2的正方形剪成四個(gè)全等的直角三角形，拼成符合要求的圖形，既以全新的形式考查了學(xué)生幾類特殊四邊形的概念及判定，又考查了學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐能力。第10題是本試卷中的一個(gè)亮點(diǎn)，既隱含著平行四邊形的判定和性質(zhì)，同時(shí)又綜合了列方程解應(yīng)用題的知識(shí)。解答題第2024題，從題型到每題所考查的內(nèi)容上看一題上一個(gè)臺(tái)階，從推理技能到動(dòng)手操作到應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力上都逐步提高要求標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的梯度、區(qū)分度。二、成績(jī)分析及主要錯(cuò)誤情況：典型錯(cuò)誤：第4題：漏寫根0，有些學(xué)生是因?yàn)閷忣}不清，沒看到最前面的x，有些是因?yàn)槿狈\(yùn)用知識(shí)解決問題及變通能力。第8題：只寫一個(gè)方程，或者寫出的方程不合要求，也反映了這些學(xué)生審題習(xí)慣上的問題。第10題：學(xué)生對(duì)題目中隱含著的平行四邊形的判定、性質(zhì)及列方程的知識(shí)竟未能領(lǐng)悟。第12題：審題不清，題中要找出錯(cuò)誤的命題，而學(xué)生找了正確的，也有的是因?yàn)閷?duì)平行四邊形和正方形的判定不夠熟練。第18題：漏寫結(jié)論，反映出學(xué)生解題不規(guī)范，思維不夠嚴(yán)密。第22題：部分學(xué)生不知道如何證明不平行，也有的沒有先證明這個(gè)四邊形是梯形。第23題：審題不清，第（1）小題中要求的是超過部分的電費(fèi)，而學(xué)生求出的是90度電的總費(fèi)用，第（2）小題的錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在兩個(gè)根中應(yīng)舍去30還是50。第24題：不能很好的利用折疊前后兩個(gè)圖形全等的結(jié)論。三、主要反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能訓(xùn)練不到位，基本概念理解不清，審題習(xí)慣不好，思維不夠嚴(yán)密，動(dòng)手操作能力較差，針對(duì)以上情況，本備課組認(rèn)真進(jìn)行了反思，并討論了下一階段改進(jìn)措施：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運(yùn)用。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，耐心指導(dǎo)他們將知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲。加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合解決問題的能力。加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，作圖題要有結(jié)論等。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，極創(chuàng)設(shè)問題情景，多一點(diǎn)示范解題，讓學(xué)生有章可依，注意變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的靈活性，適當(dāng)增加綜合題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類比、推廣、歸納總結(jié)，努力促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四篇：二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析本次二年級(jí)數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)是：遵循大綱，緊教材；面向全體，重在基礎(chǔ)；知識(shí)覆蓋面寬，分布較為合理；難易適度，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又考查了學(xué)生能否運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決簡(jiǎn)單的問題的能力，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的檢測(cè)，形式多樣，題型靈活。試卷比較全面地檢測(cè)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力。一、整體情況分析：從試卷
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