【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 8% 10% 22% 20% % 12% % 36% 28% 40% 4% 10% 18% 在課外閱讀方面，有 26%的學(xué)生表示會(huì)定期閱讀課外書或報(bào)刊等， 22%的學(xué)生則沒有定期進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，有記憶精彩文字習(xí)慣的學(xué)生占 36%，而 20%的學(xué)生則沒有該方面的意識(shí)。形成做讀書筆記習(xí)慣的學(xué)生則更少，只占了 28%。由此看來(lái)，小學(xué)生在課外閱讀習(xí)慣的形成方面還有待大力培養(yǎng)。 合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的 14 的有效路徑。它促使學(xué)習(xí)活動(dòng)漸進(jìn)有序地進(jìn)行，在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中意志的鍛煉、成功的體驗(yàn)等心理品質(zhì)均能得到發(fā)展。因 此，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重大的意義。 表 6 小學(xué)生作息計(jì)劃安排習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì) 問 題 得分 588 681 432 選 項(xiàng) 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 人數(shù) 57 54 21 6 12 111 21 9 6 3 27 39 21 15 百分比 38% 36% 14% 4% 8% 74% 14% 6% 4% 2% 18% 26% 14% 10% 自己安排寒假或暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃 先完成家庭作業(yè)，然后才玩耍 自己制定學(xué)習(xí)作息時(shí)間表 表 6 結(jié)果表明，小學(xué)生在完成家庭作業(yè)與玩耍之間的重要程度有一定的清晰認(rèn)識(shí)， 74%的學(xué)生會(huì)先完成家庭作業(yè)然后才玩耍。但自己安排寒假或暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生只有 38%的比例，習(xí)慣自己制定學(xué)習(xí)作息時(shí)間表的學(xué)生則更少，僅為 15 18%。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)自覺性和自控力的良好時(shí)期，因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 作業(yè)練習(xí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題 ，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過(guò)程，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一。作業(yè)練習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)有利于把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，能促使自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和全面、正確地理解。同時(shí)有利于培養(yǎng)自己獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力，并能夠檢驗(yàn)、判斷自己的學(xué)習(xí)效果。 表 7 小學(xué)生作業(yè)練習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì) 問 題 得分 555 630 選 項(xiàng) 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 人數(shù) 18 33 9 6 84 90 27 12 15 百分比 12% 22% 6% 4% 56% 60% 18% 8% 10% 一邊做作業(yè)，一邊看電視 或做別的事情 作業(yè)本發(fā)下來(lái)后及時(shí)糾正錯(cuò)誤 一邊做作業(yè)一邊看電視或做別的事情，但仍有 12%的學(xué)生 16 會(huì)一邊做作業(yè)一邊做其他的事情， 32%的學(xué)生自控意識(shí)不夠強(qiáng)。對(duì)于作業(yè)本發(fā)下來(lái)后及時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，則有 60%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成，仍需提高。 表 8 小學(xué)生獨(dú)立細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì) 問 題 得 分 630 576 648 410 651 選 項(xiàng) 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 人 數(shù) 33 15 15 3 36 84 9 12 9 102 18 15 6 9 36 57 8 9 40 15 6 9 3 117 百分比 22% 10% 10% 2% 24% 56% 6% 8% 6% 68% 12% 10% 4% 6% 24% 38% % 6% % 10% 4% 6% 2% 78% 考試時(shí)仔細(xì)地讀題 有時(shí)也會(huì)寫錯(cuò)字 從不抄同學(xué)的試卷 家長(zhǎng)幫我檢查必要的學(xué)習(xí) 用品是否都帶齊了 17 考試時(shí)遇到難題就放棄 小學(xué)階段是形成獨(dú)立意識(shí)與細(xì)心習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于細(xì)心與獨(dú)立的學(xué) 習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在能在學(xué)習(xí)生活中獨(dú)立處理自己的事物，日常學(xué)習(xí)與考試中仔細(xì)不馬虎等。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在考試時(shí)仔細(xì)讀題的占 56%，相比沒有會(huì)寫錯(cuò)字情況的 6%反差較大，這說(shuō)明小學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試時(shí)比在日常學(xué)習(xí)中的細(xì)心程度要高很多。而在考試過(guò)程中不抄同學(xué)試卷的占了 68%，不輕易放棄難題的占 78%，這些都表明小學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試中已經(jīng)有較高的獨(dú)立和細(xì)心應(yīng)對(duì)習(xí)慣。但在學(xué)習(xí)生活中對(duì)家長(zhǎng)的依賴仍不容忽視，完全不用家長(zhǎng)幫忙檢查必要的學(xué)習(xí)用品是否帶齊的學(xué)生只有 %。 完成作業(yè)后再認(rèn)真檢查，是培養(yǎng) 學(xué)生自我反省和嚴(yán)密邏輯的方法，所以在一半的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)論是考試還是平時(shí)的練習(xí)或者作業(yè)，如果有時(shí)間，學(xué)生們都應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。 表 9 小學(xué)生檢查糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì) 問 題 得 分 582 581 選 項(xiàng) 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 18 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 人數(shù) 61 48 9 26 6 64 42 14 21 9 百分比 % 32% 6% % 4% % 28% % 14% 6% 對(duì)于自己做錯(cuò)了的題目， 想一想為什么錯(cuò) 考試時(shí)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行 檢查和驗(yàn)算 有 %，而在考試中有驗(yàn)算和檢查習(xí)慣的學(xué)生只占%。 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 表 10 小學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì) 問 題 得 分 507 527 453 選 項(xiàng) 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 完全是的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 完全是 的 有時(shí)是的 不好說(shuō) 有時(shí)不是 完全不是 人數(shù) 15 30 33 27 45 42 51 27 2 28 27 27 54 3 39 百分比 10% 20% 22% 18% 30% 28% 34% 18% % 19 % 18% 18% 36% 2% 26% 從不和同學(xué)一起討論功課 向同學(xué)請(qǐng)教問題或教同學(xué) 解決問題 對(duì)班上所有的同學(xué)都一樣 地喜歡 從表 10不難看出，小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣未能受到足夠重視。對(duì)班上所有的同學(xué)都一樣地喜歡的學(xué)生只有 18%，向同學(xué)請(qǐng)教問題或教同學(xué)解決 問題的學(xué)生占 28%，而有 10%學(xué)生表示從不和同學(xué)一起討論功課。合作學(xué)習(xí)的中心在學(xué)生，在于學(xué)生之間的互動(dòng)和交往。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高在合作學(xué)習(xí)中，大家通過(guò)互相學(xué)習(xí)，能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷高學(xué)習(xí)能力與工作效