【文章內(nèi)容簡介】 了，學(xué)生的語言沈淀、“生活”積淀自然就厚實(shí)了，學(xué)生的習(xí)作語言及“習(xí)作生活”自然也就豐富了，學(xué)生作起文來也就不那么吃力費(fèi)勁了。在教學(xué)中我們應(yīng)該盡可能地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，走出校門、走進(jìn)社會，在生活中為習(xí)作表達(dá)儲足“活水”。二要“活”化作文教學(xué)策略，讓學(xué)生快樂作文。興趣是影響學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)生在興趣低迷的情況下，是無法習(xí)作的，學(xué)生在情感缺失的情況下，是無力習(xí)作的。（1）隨機(jī)生成情境，適時(shí)拓展。教師必須善于把握隨機(jī)生成的習(xí)作契機(jī)。這樣的習(xí)作契機(jī)是動(dòng)態(tài)的，是師生之間無意發(fā)現(xiàn)，沒有經(jīng)過前期預(yù)測的信息。這樣的機(jī)會有的來自于課堂的師生思維碰撞，有的來自于校園生活的某個(gè)瞬間，有的來自于社會的偶發(fā)事件。這些往往都是學(xué)生熱衷思考、爭論的現(xiàn)象或問題。教師發(fā)現(xiàn)了這些隨機(jī)生成的信息后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開分析、討論，然后訴之筆端。不要懷疑我們學(xué)生的能力，哪怕再小的孩子，哪怕他的觀點(diǎn)并不理性，只要他們能正確表達(dá)自己的意思，形成了自己的見解，就達(dá)到了我們習(xí)作的目的。（2）臨時(shí)預(yù)設(shè)情境，演寫結(jié)合。習(xí)作是一種有意識的學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生習(xí)作既不能依靠教師的“全面掌控”，更不能單純依賴學(xué)生的無意活動(dòng)。教師應(yīng)有意識地施加影響，營造出學(xué)生習(xí)作熱情，誘發(fā)習(xí)作沖動(dòng)。臨時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，應(yīng)該成為我們教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的又一“利器”。尤其是把一些貼近生活實(shí)際的內(nèi)容編成戲劇或小品，指導(dǎo)學(xué)生排練，讓學(xué)生表演，然后要求他們把故事情節(jié)寫成文。這樣的活動(dòng)，學(xué)生定會津津有味，樂此不疲。（3）規(guī)劃生活情境，歸納整理。我們可以規(guī)劃長期、持續(xù)性的生活情境，讓學(xué)生通過長期的跟蹤觀察、記錄，然后結(jié)合自已的思考與看法整理成文，這應(yīng)該也是一種很有價(jià)值的習(xí)作嘗試。比如城市創(chuàng)衛(wèi)、健康知識abc等等，讓學(xué)生留心身邊的創(chuàng)衛(wèi)新鮮事、新氣象，調(diào)查同伴的衛(wèi)生習(xí)慣變化，作好觀察日記，然后整理，也可以寫成一篇頗具生命力的習(xí)作。（4）激勵(lì)評價(jià)，以情促趣作文教學(xué)中，評語是老師與學(xué)生溝通的橋梁。激勵(lì)性的評語，是以情促趣的佳好途徑。作文批語中，教師應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)又認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)。對于后進(jìn)生的習(xí)作，我們尤其要具有“放大鏡”式的博愛情懷，去發(fā)掘他們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，——也許壓根就沒有這樣的“閃光點(diǎn)”，我們也要蹲下身來，與學(xué)生傾心交流，鼓勵(lì)他們重塑習(xí)作信心。我們認(rèn)為，習(xí)作的過程意義遠(yuǎn)大于習(xí)作結(jié)果。一個(gè)成功的、優(yōu)秀的老師，最關(guān)心的不應(yīng)是習(xí)作結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)過程。（三）開展好讀書系列活動(dòng)。落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“少做題目多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書”的要求，切實(shí)開展好小學(xué)生的讀書行動(dòng)。通過開展讀書行動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，拓寬視野，陶冶情操，提高認(rèn)識。使學(xué)生的素質(zhì)獲得主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。一要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。語文老師有義務(wù)、有責(zé)任幫助學(xué)生選擇，推薦優(yōu)秀書刊讓學(xué)生自愿訂閱?！獛椭鷮W(xué)生選擇購買并推薦優(yōu)秀書刊讓學(xué)生自愿訂閱是語文教育者的天職，否則，將有悖于我們的職業(yè)良心。新學(xué)年各學(xué)校請繼續(xù)做好市讀書行動(dòng)方案中推薦的《七彩語文》《全國優(yōu)秀作文選》《新語文學(xué)習(xí)》等優(yōu)秀刊物的推薦訂閱工作。通過召開家長會，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長廣泛宣傳博覽群書的意義，講清學(xué)校的相關(guān)要求和做法，求得領(lǐng)導(dǎo)和家長的理解、支持和配合，將好事做好。二要根據(jù)區(qū)教研室要求及時(shí)向?qū)W校提供小學(xué)生讀書參考目錄，同時(shí)根據(jù)區(qū)教研室提供的各個(gè)年級讀書參考書目中的選讀書目及時(shí)充實(shí)學(xué)校圖書室的藏書，為了保證圖書的借閱周轉(zhuǎn)，省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市級實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村小每本選讀書分別達(dá)2冊以上，每年訂閱少兒期刊和報(bào)紙分別達(dá)13種以上；設(shè)立學(xué)生圖書閱覽室，在學(xué)生課余、課外活動(dòng)、假日時(shí)間正常向?qū)W生開放；建立健全相應(yīng)的圖書報(bào)刊學(xué)生借閱管理制度和激勵(lì)師生讀書的獎(jiǎng)勵(lì)制度。三是學(xué)校應(yīng)將讀書活動(dòng)排進(jìn)課表：或從語文課中確定一節(jié)課作為教科書以外的讀書課，或采用大小課時(shí)結(jié)合的辦法，將每個(gè)上課日上午第一、二課時(shí)定為40分鐘，其它課定為35分鐘，把每天多出的20分鐘左右的時(shí)間，集中到某個(gè)上課日的下午，安排1個(gè)小時(shí)左右的讀書課。四是根據(jù)對應(yīng)年級的必讀參考書目，將必讀書納入期末書面測試范疇?？偟脑瓌t是，通過考試這個(gè)指揮棒，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有效檢測讀書的效果，引導(dǎo)教師積極指導(dǎo)學(xué)生高效開展讀書活動(dòng)；不要過重增加師生的身心負(fù)擔(dān)。（1）必讀書效果測試占整個(gè)測試卷面總分值的百分比：一、二年級10℅；三、四年級15℅；五、六年級20℅。（2）要從積累語言和感悟語言兩個(gè)方面進(jìn)行檢測，低年級——側(cè)重語言積累，中高年級——語言積累和語言感悟并重。（3）題型活潑多樣，題目難易適度。五是經(jīng)常開展形式多樣的讀書成果的交流、展示和評比活動(dòng)，使其成為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣和良好的讀書習(xí)慣，學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本的讀書方法，獲取信息，發(fā)展思維，陶冶性情，提升認(rèn)識的過程。（四）進(jìn)一步規(guī)范寫字教學(xué)。目前寫字教學(xué)的重視程度明顯不夠，寫字多在課外，缺乏指導(dǎo)，缺少嚴(yán)格要求和嚴(yán)格訓(xùn)練，尤其是毛筆習(xí)字基本是放任自由，多為課后和家庭的任務(wù)式作業(yè)，教師沒有把《習(xí)字冊》當(dāng)作配套教材使用，寫字質(zhì)量有所滑坡，小學(xué)畢業(yè)生能寫入體的軟、硬字很少。因此，一到六年級要一以貫之的重視識字寫字教學(xué)，《硬筆習(xí)字冊》上每課的生字必須放在課堂上寫。毛筆《習(xí)字冊》的使用，必須放在學(xué)校，必須放在課堂上寫，必須在老師指導(dǎo)后寫，杜絕讓學(xué)生課后寫或帶回家寫，要教會學(xué)生正確使用和保管毛筆和墨水。午間習(xí)字要一以貫之，堅(jiān)持不懈，要重視教師的有效指導(dǎo)和及時(shí)適度展示反饋，要增強(qiáng)師生對這一民族文化之根的情感和審美情趣。識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)既要重視把字寫正確，又要重視把字寫美觀。要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。(五)苦練基本功。教師是教育教學(xué)的具體組織者和實(shí)施者，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人。沒有名教師，就沒有名學(xué)生，更沒有名學(xué)校。要安排好校本語文教學(xué)基本功的培訓(xùn)工作，制定好培訓(xùn)方案，并按部就班、一步一個(gè)腳印地實(shí)施培訓(xùn)，確保培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成。要繼續(xù)做好市、區(qū)、校三級學(xué)科帶頭人和名師、骨干教師的培養(yǎng)工作和青藍(lán)結(jié)對工作，組織名師、學(xué)科帶頭人和培養(yǎng)對象