【文章內(nèi)容簡介】 了，學生的語言沈淀、“生活”積淀自然就厚實了，學生的習作語言及“習作生活”自然也就豐富了，學生作起文來也就不那么吃力費勁了。在教學中我們應該盡可能地、有目的地引導學生走出教室、走進生活，走出校門、走進社會，在生活中為習作表達儲足“活水”。二要“活”化作文教學策略，讓學生快樂作文。興趣是影響學生作文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學生在興趣低迷的情況下，是無法習作的，學生在情感缺失的情況下，是無力習作的。（1）隨機生成情境，適時拓展。教師必須善于把握隨機生成的習作契機。這樣的習作契機是動態(tài)的，是師生之間無意發(fā)現(xiàn)，沒有經(jīng)過前期預測的信息。這樣的機會有的來自于課堂的師生思維碰撞，有的來自于校園生活的某個瞬間，有的來自于社會的偶發(fā)事件。這些往往都是學生熱衷思考、爭論的現(xiàn)象或問題。教師發(fā)現(xiàn)了這些隨機生成的信息后，適時引導學生展開分析、討論，然后訴之筆端。不要懷疑我們學生的能力，哪怕再小的孩子，哪怕他的觀點并不理性，只要他們能正確表達自己的意思，形成了自己的見解，就達到了我們習作的目的。（2）臨時預設情境，演寫結(jié)合。習作是一種有意識的學習創(chuàng)作活動，學生習作既不能依靠教師的“全面掌控”，更不能單純依賴學生的無意活動。教師應有意識地施加影響，營造出學生習作熱情，誘發(fā)習作沖動。臨時為學生創(chuàng)設習作情境，應該成為我們教師指導學生習作的又一“利器”。尤其是把一些貼近生活實際的內(nèi)容編成戲劇或小品，指導學生排練，讓學生表演，然后要求他們把故事情節(jié)寫成文。這樣的活動，學生定會津津有味，樂此不疲。（3）規(guī)劃生活情境，歸納整理。我們可以規(guī)劃長期、持續(xù)性的生活情境，讓學生通過長期的跟蹤觀察、記錄，然后結(jié)合自已的思考與看法整理成文，這應該也是一種很有價值的習作嘗試。比如城市創(chuàng)衛(wèi)、健康知識abc等等，讓學生留心身邊的創(chuàng)衛(wèi)新鮮事、新氣象，調(diào)查同伴的衛(wèi)生習慣變化，作好觀察日記，然后整理，也可以寫成一篇頗具生命力的習作。（4）激勵評價，以情促趣作文教學中，評語是老師與學生溝通的橋梁。激勵性的評語，是以情促趣的佳好途徑。作文批語中，教師應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時又認識到自己的不足與缺點。對于后進生的習作，我們尤其要具有“放大鏡”式的博愛情懷，去發(fā)掘他們習作中的“閃光點”，——也許壓根就沒有這樣的“閃光點”，我們也要蹲下身來，與學生傾心交流，鼓勵他們重塑習作信心。我們認為，習作的過程意義遠大于習作結(jié)果。一個成功的、優(yōu)秀的老師，最關(guān)心的不應是習作結(jié)果，而應是學生的習作體驗過程。（三）開展好讀書系列活動。落實語文課程標準提出的“少做題目多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書”的要求，切實開展好小學生的讀書行動。通過開展讀書行動，激發(fā)小學生的讀書興趣，培養(yǎng)小學生良好的讀書習慣，習得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，拓寬視野，陶冶情操，提高認識。使學生的素質(zhì)獲得主動、和諧、全面的發(fā)展。一要做好宣傳發(fā)動工作。語文老師有義務、有責任幫助學生選擇，推薦優(yōu)秀書刊讓學生自愿訂閱?！獛椭鷮W生選擇購買并推薦優(yōu)秀書刊讓學生自愿訂閱是語文教育者的天職，否則，將有悖于我們的職業(yè)良心。新學年各學校請繼續(xù)做好市讀書行動方案中推薦的《七彩語文》《全國優(yōu)秀作文選》《新語文學習》等優(yōu)秀刊物的推薦訂閱工作。通過召開家長會，向有關(guān)領(lǐng)導和學生家長廣泛宣傳博覽群書的意義，講清學校的相關(guān)要求和做法，求得領(lǐng)導和家長的理解、支持和配合，將好事做好。二要根據(jù)區(qū)教研室要求及時向?qū)W校提供小學生讀書參考目錄，同時根據(jù)區(qū)教研室提供的各個年級讀書參考書目中的選讀書目及時充實學校圖書室的藏書，為了保證圖書的借閱周轉(zhuǎn)，省級實驗小學、市級實驗小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、村小每本選讀書分別達2冊以上，每年訂閱少兒期刊和報紙分別達13種以上；設立學生圖書閱覽室，在學生課余、課外活動、假日時間正常向?qū)W生開放；建立健全相應的圖書報刊學生借閱管理制度和激勵師生讀書的獎勵制度。三是學校應將讀書活動排進課表：或從語文課中確定一節(jié)課作為教科書以外的讀書課，或采用大小課時結(jié)合的辦法，將每個上課日上午第一、二課時定為40分鐘，其它課定為35分鐘，把每天多出的20分鐘左右的時間，集中到某個上課日的下午，安排1個小時左右的讀書課。四是根據(jù)對應年級的必讀參考書目，將必讀書納入期末書面測試范疇。總的原則是，通過考試這個指揮棒，激發(fā)學生讀書的興趣，有效檢測讀書的效果，引導教師積極指導學生高效開展讀書活動；不要過重增加師生的身心負擔。（1）必讀書效果測試占整個測試卷面總分值的百分比：一、二年級10℅；三、四年級15℅；五、六年級20℅。（2）要從積累語言和感悟語言兩個方面進行檢測，低年級——側(cè)重語言積累，中高年級——語言積累和語言感悟并重。（3）題型活潑多樣，題目難易適度。五是經(jīng)常開展形式多樣的讀書成果的交流、展示和評比活動，使其成為培養(yǎng)學生濃厚的讀書興趣和良好的讀書習慣，學習和運用基本的讀書方法，獲取信息，發(fā)展思維，陶冶性情，提升認識的過程。（四）進一步規(guī)范寫字教學。目前寫字教學的重視程度明顯不夠，寫字多在課外，缺乏指導，缺少嚴格要求和嚴格訓練，尤其是毛筆習字基本是放任自由，多為課后和家庭的任務式作業(yè)，教師沒有把《習字冊》當作配套教材使用，寫字質(zhì)量有所滑坡，小學畢業(yè)生能寫入體的軟、硬字很少。因此，一到六年級要一以貫之的重視識字寫字教學，《硬筆習字冊》上每課的生字必須放在課堂上寫。毛筆《習字冊》的使用，必須放在學校，必須放在課堂上寫，必須在老師指導后寫，杜絕讓學生課后寫或帶回家寫，要教會學生正確使用和保管毛筆和墨水。午間習字要一以貫之，堅持不懈，要重視教師的有效指導和及時適度展示反饋，要增強師生對這一民族文化之根的情感和審美情趣。識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學既要重視把字寫正確，又要重視把字寫美觀。要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生在寫字的過程中掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。(五)苦練基本功。教師是教育教學的具體組織者和實施者，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵人。沒有名教師，就沒有名學生，更沒有名學校。要安排好校本語文教學基本功的培訓工作，制定好培訓方案，并按部就班、一步一個腳印地實施培訓，確保培訓目標的有效達成。要繼續(xù)做好市、區(qū)、校三級學科帶頭人和名師、骨干教師的培養(yǎng)工作和青藍結(jié)對工作，組織名師、學科帶頭人和培養(yǎng)對象