【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高速上頻繁打電話(huà)，因勸阻無(wú)效女兒報(bào)警，寫(xiě)一封信。題目的導(dǎo)向性是鼓勵(lì)大義滅親。這便是典型的“假語(yǔ)文”。三、“真語(yǔ)文”如何實(shí)現(xiàn)真語(yǔ)文需要教師“真功夫”、需要學(xué)生“真閱讀”、需要師生合作的“真課堂”?！罢婀Ψ颉苯處煹摹罢婀Ψ颉笔菍?shí)現(xiàn)真語(yǔ)文的前提，“真功夫”主要指語(yǔ)文教師的看家本領(lǐng)――自身教育觀(guān)念和文化積淀，教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行深度和廣度的細(xì)致入微的解讀，教師能用自己的智慧和學(xué)識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文情趣，滿(mǎn)足學(xué)生求知與樂(lè)學(xué)的內(nèi)在需求。因此語(yǔ)文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的真功夫，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工，用心靈進(jìn)行語(yǔ)文教育，用智慧去喚醒學(xué)生，從課文的字詞、閱讀出發(fā)，傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技巧，最為重要的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感?！罢骈喿x”課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，大力倡導(dǎo)課外閱讀但落實(shí)于實(shí)際的少之又少，但課外閱讀的重要性不言而喻，“真閱讀”才能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，才能在寫(xiě)作時(shí)妙筆生花。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃、舉辦讀書(shū)交流會(huì)，喚醒學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的意識(shí)，開(kāi)展閱讀課程引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的真情實(shí)感去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品中的情境、形象、人物談體驗(yàn)，對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，獲得何種對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。在淺層感受性閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層的以鑒賞性為主的探究式深度閱讀，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升思維高度，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本言形式的內(nèi)化和運(yùn)用，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)“真閱讀”?！罢嬲n堂”語(yǔ)文課堂變成為考試而教學(xué)，花里胡哨的語(yǔ)文課堂應(yīng)有盡有，但學(xué)生習(xí)得的知識(shí)卻很少，真語(yǔ)文課堂追求自然、本真，不需要多余的粉飾和點(diǎn)綴，真課堂需要將課堂還給學(xué)生，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教授實(shí)際管用的語(yǔ)文知識(shí)，圍繞著教材內(nèi)容組織教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文興趣，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，又能關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)，最終落實(shí)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)上。真課堂是學(xué)生自主探究、師生合作、暢言表達(dá)、當(dāng)堂檢測(cè)，將所有學(xué)生都納入知識(shí)學(xué)習(xí)和生命成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)中。真課堂是師生真合作，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，教師針對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)，師生、生生進(jìn)行討論合作，集眾人智慧?榻餼鲆贍鹽侍庀準(zhǔn)葡撞?。师?共同打造充滿(mǎn)語(yǔ)文味的真課堂。“真課文”語(yǔ)文教材中的課文體現(xiàn)了成年人想傳達(dá)給學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)念，一定要對(duì)教材認(rèn)真把關(guān)，出版者應(yīng)該充分了解文章所撰述的應(yīng)具有真實(shí)性、邏輯性、科學(xué)性，三觀(guān)不正的課文，無(wú)論文章多么優(yōu)美，也應(yīng)當(dāng)清理出教材，這是毋庸置疑的，對(duì)于暫時(shí)不能清退的，也應(yīng)明確告知學(xué)生文章為杜撰，語(yǔ)文教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，避免“假課文”產(chǎn)生的副作用，真教材“真課文”，真課文才能傳達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性的理念?！跋幢M鉛華呈素姿，返璞歸真為語(yǔ)文”，“真語(yǔ)文”不是回歸守舊，也不是倒退和無(wú)為，而是回歸語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)，講課自然，點(diǎn)撥精辟，指導(dǎo)恰到好處，不需要煽情的話(huà)語(yǔ)，不需要眼花繚亂的畫(huà)面，不需要太多的“泛語(yǔ)文”活動(dòng)，不需要形同虛設(shè)的小組討論，僅僅是嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，沒(méi)有半點(diǎn)虛假和浮夸。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該心中有語(yǔ)文，呼喚真語(yǔ)文，打磨真語(yǔ)文！參考文獻(xiàn)：[1]“真語(yǔ)文”觀(guān)[D].湖北師范大學(xué)，2016.[2]“真知”“真教”“真學(xué)”的融合[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013（25）：：王海天，山東省青島市，青島市平度市古峴鎮(zhèn)六曲小學(xué)。第五篇：教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教科版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)上冊(cè)艾欣1太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎 教材簡(jiǎn)析《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，先提出問(wèn)題，接著從物到人寫(xiě)粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、背、說(shuō)、寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展。教學(xué)目標(biāo) 1體會(huì)文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。3認(rèn)識(shí)雙線(xiàn)格內(nèi)的12個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。教學(xué)重、難點(diǎn)1理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切。2練習(xí)有感情地朗讀，背誦課文，寫(xiě)好11個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、樂(lè)曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題1板書(shū)“太陽(yáng)”，誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)? 2板書(shū)“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的? 3把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你有什么想法。(啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”“粉刷匠”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)二、自主學(xué)文，整體感知 1自讀課文。借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2同桌分節(jié)互讀。相互聽(tīng)讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。3指名朗讀。要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。4讀后交流。讀了課文，你都知道了什么?(通過(guò)多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。)三、再讀課文，讀