含小括號的加減乘除混合運算教案(編輯修改稿)
2025-10-25 17:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）想一想：應先算什么，再算什么？怎樣列式計算？（2）學生獨立列式并計算?？赡艹霈F(xiàn)以下方法：方法一：分步計算 方法二：不含括號的綜合算式 方法三：添加小括號的綜合算式 43=12（人）43＋77＋（43）12＋7=19（人）=12＋7=7＋12 =19（人）=19（人）3．指解法不同的學生進行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？【設計意圖：例2貼近學生生活實際，不僅數(shù)量關系簡單，而且有情景圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經(jīng)驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學習資源，教學時應充分運用。同時，有這個直觀媒介，學生大多能依據(jù)主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序做好了鋪墊。】二、合作交流、初步探究（一）交流比較、理解運算順序的必要性引導學生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。（二）優(yōu)化算法、體會數(shù)學表達的簡潔美 1．呈現(xiàn)算式：7＋（43）和7＋43。2．引導學生比較。（1）這兩個算式有什么相同點和不同點？（2）討論交流：加上小括號是什么意思？不加小括號行嗎？讓學生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。3．學生獨立脫式計算7＋43，指定學生板演，教師巡視，關注脫式書寫規(guī)范的指導。4．師生歸納總結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)學生提供的不同解題方法，引導他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法，展開充分的交流。讓學生結合生活情境，并經(jīng)歷探究的過程，更好地理解規(guī)定先乘除后加減的運算順序必要性。同時在比較中體會小括號的作用，體會數(shù)學表達的簡潔美?！咳?、運用規(guī)定，進行計算？把它圈起來，然后再計算。208247。2 753 4+46 81247。9+21 讓學生獨立解決，同時指定學生板演，教師巡視指導，要求書寫規(guī)范。2．全班交流，并根據(jù)學情進行歸納指導。【設計意圖：含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養(yǎng)了學生類比、遷移的能力。】四、練習鞏固、應用實踐（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）教師引導學生讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）以小組接力的形式完成，每小組派6名學生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對學生加以評價。（三）比大?。ㄕn件出示教材第50頁第5題）先讓學生在練習本上算出綜合算式的得數(shù)，再標記在算式的下面，最后進行比較。教師巡視，關注學生解題的習慣。（四）○里填上“、54247。9247。2○3 36247。2○13+56247。7 3716○27 4593○5818先讓學生獨立完成，然后指定學生說說錯誤的理由，加深學生對運算順序的理解。五、課堂小結、暢談收獲 今天這節(jié)課我們學習的運算順序和昨天學習的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學的運算順序？【設計意圖：提綱挈領的小結，不僅引導學生掌握運算順序，還要學會根據(jù)情況正確選擇?！康谒钠毫昙壭?shù)加減乘除混合運算教案教學目標(一)認識到分數(shù)，小數(shù)加減混合運算，應針對題目的具體情況，選擇合理、正確的方法進行計算。(二)培養(yǎng)學生具體問題具體分析的習慣。教學重點與難點選擇合理、正確的計算方法。教學用具教具：投影片、卡片。學具：反饋牌。教學過程 設計(一)復習準備1．把下面的分數(shù)化成小數(shù)。(口算卡片)2．把下面的小數(shù)化成分數(shù)。(口算卡片) 3．下列分數(shù)中哪些能化為有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？(學生用反饋牌、能用的舉√，不能用的舉表示。)4．如何判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)？ 教師：我們已經(jīng)學過小數(shù)的加減運算，也學過了分數(shù)的加減運算。如果分數(shù)、小數(shù)同時出現(xiàn)在同一道題中，該如何計算呢？這節(jié)課就研究這個內(nèi)容。教師板書課題：分數(shù)、小數(shù)加、減混合運算。(二)學習新課1．題目中的分數(shù)能化成有限小數(shù) 教師：想一想，你準備怎樣計算這道題？學生口答后，請同學按自己的想法計算出來。(請幾位同學寫在投影片上。)(2)選出幾位同學的投影片作評價，選擇時，選出不同方法計算的，計算有錯誤的。先評價有錯誤的計算，找出錯誤原因，再投影出正確的計算： 教師：請做這題的兩位同學分別講一講自己的算法： 教師：比較這兩種算法，哪一種更簡便？為什么？ 學生口答后，教師在例4下面板書： 解法1：小數(shù)化分數(shù)。解法2：分數(shù)化小數(shù)，更簡便。(3)筆算下面各題：(請幾位同學寫投影片。)訂正后請學生觀察：觀察上面各題中的分數(shù)，有什么共同特點？學生口答后教師在例4下方板書：分數(shù)都能化成有限小數(shù)。教師：清說一說你做這組題有什么體會？學生口答后教師概括：，如果分數(shù)能化成有限小數(shù)，選擇化為小數(shù)計算比較簡便。2．題目中的分數(shù)不能化為有限小
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