【文章內(nèi)容簡介】 誠摯而中肯的批評的同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。并且通過班、隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習上進步更快。充分識自我要幫助后進生認識自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。班上有位同學參加學校運動會個人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，本人抓住這個契機，對全班同學進行教育。這位同學所取得成績，為班級爭得了榮譽，受到了師生得好評。但成功的背后蘊含著多少水?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，他的“飛毛腿”功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學習成績雖然不很理想，但我們相信，經(jīng)過努力他的學習成績會跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒有辦不成的事。要善于多采用鼓勵教育，激發(fā)他們的學習興趣。每個人都有自己的特長，都有自己的閃光點。對于一個“后進生”來說，某方面可能會較差些，但在體育活動、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長，并且他們大多數(shù)有強烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學的認可。因此對于“后進生”我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點，哪怕是極為微小的進步或長處，我們都要給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立自尊心和自信心，增強他們的進取心。同時，我們要盡可能的為后進生提供施展才華和表現(xiàn)的機會，將他們的優(yōu)點最大限度的展示在老師和同學面前。此外我們還要注重對后進生進行信心教育，每天早上都讓他們大喊：“我能行，我潛力無窮?！本弥?，這種外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為學生的心理特征，從而擺脫后進生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達到健康發(fā)展的目的。一、小結(jié)后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱辛的工作，要聯(lián)合學校、家庭、社會等各方面力量，充分發(fā)揮合力，共同努力。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，精心呵護，及時鼓勵，就一定能在推進素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化后進生，讓每位學生都成為一片綠葉，裝點學校的春天，成為參天的棟梁。參考文獻[1] 江月孫、王新如主編《班級管理學》，新世紀出版社，1995年第一版。[2] 李紅《小學德育》，2001年第十九期《怎樣對待品德過錯行為的學生》。[3] [M].中央編譯出版社，1999.[4] [M].光明日報出版社，2004.[5] 抓住差生轉(zhuǎn)變的契機．教書育人．哈爾濱師范大學，[6] 舒雨湖 黃珊主編：《教師走向成功的四項修煉》，新疆青少年出版社。[7] [M].漓江出版社，1993.[8] 鞠文燦主編：《班主任基本行為規(guī)范實例與導行》，吉林大學出版社。[9] 俞國良[10] 郭天成差生教育[M].吉林教育出版社1992成功教育探索[M].教育科學出版社 2000第二篇：后進生轉(zhuǎn)化的策略研究（推薦）后進生轉(zhuǎn)化的策略研究語文組【摘要】后進生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的一個難題，也是影響學校教學質(zhì)量的重要因素。因此，不斷探索后進生轉(zhuǎn)化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。筆者根據(jù)后進生的特點及成因，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對后進生的轉(zhuǎn)化提出了自己的看法。【關(guān)鍵詞】中職學校 后進生 轉(zhuǎn)化 研究隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應(yīng)的調(diào)整。大專院校擴招，高中降低入學門檻，中職技校免試入學，導致絕大部分后進生流入中等職業(yè)學校和技工學校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個難題。深層次來看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進生成功與否，不僅影響學校教學質(zhì)量的提升和全社會勞動者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護社會秩序。而一線教師是教學管理最基層的組織者和實施者，有效轉(zhuǎn)化后進生成為每個教師的迫切愿望。后進生，顧名思義，就是指學習自覺性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成績欠佳、操行較差的學生。其特點為：（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習慣；（四）缺乏基本的求知欲，學習能力較低，學習成績不佳。后進生的形成原因復雜，既有社會因素，也有家庭、學校及個人原因。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導教育孩子，或存在代溝。（二）教師教育方法不當或欠佳，傷害了學生的自尊心，（三）市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對學生正確價值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負面影響。作為長期從事職業(yè)教育的一線教師，我們根據(jù)后進生的特點及成因，結(jié)合自己教學管理經(jīng)驗，逐步總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法。一、多途徑全面了解后進生，并分析其成因，制定幫扶計劃。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施?！彪m然后進生的特點及成因為大多數(shù)人所共知，但每個后進生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進生量身定做可行的幫扶計劃，最終才能實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校中的后進生家庭問題嚴重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進生形成的重要原因。我所帶班學生李某，入學后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命?？梢?，父母離異是其自卑厭學的主要原因。后來，我主動接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據(jù)其心理特點制定了相應(yīng)的幫扶計劃。幾個月后，他終于恢復了自信，走出了家庭的陰影，步入學習的正軌。二、多關(guān)愛，多鼓勵，找優(yōu)點，幫助后進生建立自信。很多后進生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細小的都要積極利用。如：某次領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)學生翻墻后交給班主任處理。班主任就對全班同學說：過去某某同學翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學習，這就有了很大的進步，今后他肯定會成為一名好學生。這位學生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學面前承認錯誤，并決心改進，并保證今后上學不再遲到。此后，這名學生真的不再遲到。而且學習也積極許多了?？梢姡瑥膶W生的錯誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導得當，會收到意想不到的效果。假如老師只是質(zhì)問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀了，你應(yīng)該好好的教育他，這樣，他在同學面前就沒有了自尊，在同學面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會破罐子破摔。三、悉心輔導，循序漸進，走向成功當后進生一旦認識到自己的過失，奮起直追時，就要加強對他們的輔導，依據(jù)后進生的認知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當要求，遵從“低起點、小坡度。多練習、勤反饋”的原則，引導他們逐漸步入學習的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權(quán)利。作為中職學校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學生，而應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)所有學生特別是后進生的優(yōu)點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學習和生活中樂于學習，積極進步。第三篇：小學后進生轉(zhuǎn)化策略研究《小學后進生轉(zhuǎn)化策略研究》實施方案 課題研究 20090505 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱梁才中心小學張清枝一、指導思想素質(zhì)教育要求我們面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展。二、工作思路（一）轉(zhuǎn)化后進生必須遵循的幾個原則熱愛學生，激發(fā)情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關(guān)心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學科學嚴謹，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。善待學生，寬容對待對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。講清道理，以理服人后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優(yōu)秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發(fā)他們。(二）加強組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)根據(jù)本校實際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡(luò)。班主任 →任科老師 → 后進生家長學?！鷮W生家長→ 后進生老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監(jiān)督指導這項工作的有序開展，發(fā)揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。（三）改革評價激勵機制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展改革激勵評價機制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉(zhuǎn)化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進生工作，為推進素質(zhì)教育做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻。三、具體工作安排制定轉(zhuǎn)化后進生的計劃。落實轉(zhuǎn)化對象及研究專題。期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。定期與后進生家長交流。第四篇：后進生轉(zhuǎn)化的策略研究后進生轉(zhuǎn)化的策略研究摘要因?qū)W生發(fā)展的不平衡性及多種因素影響，后進生的存在不可避免。根據(jù)不同的情況,后進生大致可分為逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型后進生，其形成主要受自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素等影響。做好后進生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，樂觀面對，相信孩子，建立感情，允許反復，降低要求，集體幫助，鼓勵為主。為了每一位學生的發(fā)展，對這些暫時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。【關(guān)鍵詞】 后進生 成因 逆反 轉(zhuǎn)化 策略 心理支點教書是一門學問，教好書不容易，在教學過程中，教育工作者常遇到難題，其中最難解決的是怎樣正確對待后進生問題，這也是整個教學界面臨的一重大課題。長期以來，后進生就是教育，特別是中、小學教育方面一個令人沮喪的問題。說它普通是因為其中學習困難學生不是個別班級、個別學校、個別地區(qū)、甚至個別國家的問題，而是一個世界范圍的教育問題。這個問題在我國是一個什么樣的情況，相信中小學教師們都是心中有數(shù)的。說它嚴重，因為這不僅是學習困難學生本人的問題，同時也是家庭和社會的沉重問題。有些家庭省吃儉用地供給孩子上學，而一些學生卻因?qū)W業(yè)不良而無法讀下去；社會或國家節(jié)約其它方面的開支，千方百計地普及教育，而一些孩子竟不能很好地達到這個目的，這都是令人痛心的現(xiàn)象。那么要解決這個問題可能嗎？這引起了許多業(yè)內(nèi)人士的重視，激發(fā)了許多對此問題尋求解決措施的研究。雖然也出了許多研究的成果，但問題仍然存在。這是為什么呢？本文擬從一個全新的角度來研究這個問題一、后進生的概念、基本特征與類型（一）后進生的基本概念“后進生”,一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調(diào)的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業(yè)兩方面都比較差的學生。（二）后進生的基本特征后進后他們都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏積極的學習動機和堅韌的意志品質(zhì)；行為習慣不良；學習目的不明確，學習態(tài)度不端正；學習成績不佳等表征；但一些后進生的思想較為活躍，頭腦靈活，反應(yīng)靈敏，具有較大潛能，有些后進生甚至有某些方面的特長、才能。（三）后進生的類型①長期超負荷壓力，使后進生產(chǎn)生逆反心理。有些家長“望子成龍”心切，對孩子的期望值過高，認為孩子可塑性強，在“高壓政策”威脅下，逼孩子“跳高式摘果實”，不承認差異，致使學生產(chǎn)生逆反心理，這樣的學生與家長的交流很少，超負荷地讀書，大腦超負荷地開發(fā)，學生形成厭學心理。②長期家庭專斷式的教育，使后進生產(chǎn)生逆反心理。有些學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通，產(chǎn)生抵觸心理，仇視他人，厭惡他人，認為人與人之間無信任和美善可言，皆為爾虞我詐，出現(xiàn)了報復行為和攻擊行為。③長期得不到教師關(guān)心愛護，使后進生產(chǎn)生逆反心理。有些教師對學習成績好、表現(xiàn)好的學生特別偏愛，而對學習成績差、品德差學特別嫌棄，使后進生產(chǎn)生了疑懼心理和對立情緒。自卑感心理型的后進生主要表現(xiàn)