【正文】 上課也能坐下來聽講看書了。在對待后進生問題上，我們不妨借鑒過來。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會抬高你在他們心目中的形象，反而會使他們緘口不言，避而遠之。四、轉化后進生的策略（一）針對學校因素，采取以下策略健全制度，強化多方位的管理 強化學校管理，加強“校風”、“教風”、“學風”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當作一門可有可無的科目處置。一般認為，智力高，其學習可能性或學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。其實，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學情緒，而與教育目標相勃。這種生硬的，不切實際的做法在管理上治標不治本，如同揚湯止沸，而不是采用釜底抽薪法。（五）是非觀念模糊受消極因素干擾大。主動學習的學生僅50%左右；不按時完成作業(yè)，學習目的不明確接近20%，認為學習是件苦差事，導致學習成績差。可美國人并并感到惶恐，反以之為榮，而中國人卻憂心不懈，尚困無良策。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標去要求后進生，用不同的方法去澆灌后進生，則無后進生，所以，后進生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。古人云：“天下之夦，匃品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”殏位學生因受遺傳因素，生活環(huán)境等的影響，興趣、愛奼各不相同，優(yōu)劣勢表現(xiàn)不一。第四，智力學業(yè)成績相對標準：也是一種限定智?水平的個佒能力相對標準。這種界定的理論依據(jù)和基本前提是，存在一個與一定年齡、智齡、年級學生相對應的學科基本標準。思維活躍而自控能力差，對社會不良因素侵入的辨別能力更差的后進生，長期以來，后進生問題是學校教育的一個普遍而嚴重的問題。第一篇：后進生轉化的策略研究（本站推薦）后進生轉化的策略研究摘 要后進生問題是一個世界性教育課題，在實施九年義務教育的今天，后進生問題日益受到國家和社會各界的關注和重視，對后進生的管理也是學校管理中十分棘手而又極為重要的內(nèi)容。后進生在學校中人數(shù)雖少，能量不小，危害性極大。第二，群體相對標準?！八饕侵笇W生的智力同學業(yè)成績比較時，智力在怇準以上，但學業(yè)成績顯著低劣者。（二）正確認識后進生我國著名教育家陶行知早就告誡迆教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，的事實所證明。本人曾經(jīng)接管的班級中有兩位興趣、愛好截然不同的學生，其中一位對語文、數(shù)學興趣盎然，平時酷愛學習，上課時能專心聽講，作業(yè)一絲不茍，考試成績總是名列前三名之內(nèi)。從結果看，中國的優(yōu)等生雖有好的成績卻無大的前途，而美國正是在這類“后進生”的手中創(chuàng)造了引領世界的奇跡。（二）恒心耐心不夠做事沒恒心，三分鐘的熱度。調查發(fā)現(xiàn)認為對自己學習影響最大的不是家長或老師，而是同學或朋友，這類學生比例為63%，因而課堂上思維不能很好集中到學習上。古人尚明“攻心為上，而攻城次之”，可我們卻想強壓著牛頭令其喝水，沒有七擒七縱的膽識與勇氣。，尤其獨生子女家庭，凡求則是有求必應，生活上無微不至的關心，學習上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關的。健全和完善學校各種管理的規(guī)章制度，切實抓好環(huán)境育人、管理育人、服務育人的工作。本人在班上結合自己的學習生涯做過一次《老師曾經(jīng)也是后進生》的講話，那節(jié)課教室里格外安靜，那些后進生也個個虎目圓睜，聽得起勁。針對她的思想，本人提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。對后進生我們要熟悉其過去，了解其現(xiàn)在，幫助他們分析落后的原因，做到心中有數(shù)，并針對不同的原因采取相應的教育方法和措施，下面著重談幾種情況：后進生最突出的原因是不明白學習的目的和意義，學習目標不明確，態(tài)度不端正。幫后進生找回自信，體會到成功的快樂。（3）放大優(yōu)點，及時鼓勵近年來，隨著人們教育思想的轉變，教育觀念的更新，“好孩子是夸出來的”，“一句贊美勝過十次批評”等思想，越來越受到人們的普遍認同。在此時一定要逐漸冷靜下來，經(jīng)過一段時間的反復思考，再有的放矢的教育。于是，本人宣布選舉有效，原班長工作負責，但平時在工作中也存在一些問題，以后有待改進。家長感受到學校和老師對孩子的關心，自己也在家中加強了對孩子的監(jiān)督，他爸爸說，現(xiàn)在情愿晚上早點關店門，回家陪著張紅學習，平時也不忘叮囑他好好學習，聽老師的話。本人的心都寒了，或許他是 “朽木不可雕”。無論在學習還是生活中幫助他。放下架子，親近他；敞開心扉，去關愛他；火熱之心，觸動他?！耙话谚€匙開一把鎖”。除了做好家長的工作外，后進生在校的學習也不容忽視，這是“雙管齊下”的另一管，當家長能積極配合學校和教師的時候，學生在態(tài)度上是有變化的，教師就應該抓住這個時機，對后進生的學習更加關注，幫助他們解決學習上的困難，使他們?nèi)找娺M步。關鍵要做到曉之以理，動之以情。樹立目標就要充滿信心去努力奮斗，尤其對思想、道德、行為差的學生要進行充滿自信的教育。因此，當后進生出現(xiàn)反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。班上有位同學參加學校運動會個人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。每個人都有自己的特長，都有自己的閃光點。參考文獻[1] 江月孫、王新如主編《班級管理學》，新世紀出版社，1995年第一版。大專院校擴招，高中降低入學門檻，中職技校免試入學，導致絕大部分后進生流入中等職業(yè)學校和技工學校中，如何有效地轉化后進生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個難題。作為長期從事職業(yè)教育的一線教師，我們根據(jù)后進生的特點及成因，結合自己教學管理經(jīng)驗，逐步總結出了一套轉化后進生的途徑和方法?？梢?，父母離異是其自卑厭學的主要原因。這位學生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學面前承認錯誤，并決心改進，并保證今后上學不再遲到。作為中職學校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學生，而應該不斷發(fā)現(xiàn)所有學生特別是后進生的優(yōu)點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學習和生活中樂于學習，積極進步。（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發(fā)展改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。做好后進生轉化工作，應當轉變觀念，樂觀面對，相信孩子，建立感情，允許反復，降低要求，集體幫助，鼓勵為主。那么要解決這個問題可能嗎？這引起了許多業(yè)內(nèi)人士的重視，激發(fā)了許多對此問題尋求解決措施的研究。②長期家庭專斷式的教育，使后進生產(chǎn)生逆反心理。有的家庭離異，父母雙方誰也不愿理睬孩子，孩子沒有合法的撫養(yǎng)人和監(jiān)護人，缺乏良好的家教，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。人心向善、人心向上,后進學生也希望得到他人對自己的良好評價。學生不努力學習,就可能無事生非,經(jīng)常違反班規(guī)、校紀,甚至可能去違法犯罪,成為班級、學校的問題學生,成為社會的不安定因素。在社會大環(huán)境的影響下，家庭穩(wěn)固程度逐漸下降，父母不和，甚至離異或者由于突然遭遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，變成單親家庭，造成生活上的強烈反差，使孩子的心靈受創(chuàng)，無法適應外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙而淪為后進生。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為后進生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要，不 要以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進生。若發(fā)現(xiàn)學生有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，學生必然感受深刻，例如：一個原本不怎么突出的學生，老師若天天真心誠意的對他說：“你上課挺專心的，成績應該會越來越進步才對。這是轉化后進生的難點，有經(jīng)驗的教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到低，抓出成效。后進生的轉化是一個長期而又 反復的過程，轉化工作不可能一躍而就，一勞永逸，教師都要認真分析反復的原因，耐心細致地引導他們從反復中總結經(jīng)驗教訓，減少反復次數(shù)和程度。同時還可以在生活上關心愛護他們，使他們感受到老師的可親可敬，消除不良心理，這將對提高后進生學習信心和成績起到很大作用。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質工作者，經(jīng)過一番勘探，結果在地下深處發(fā)現(xiàn)了寶藏。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。(三)要解決的關鍵問題隨著教育教學改革的深入發(fā)展，我國教育正經(jīng)歷著由應試教育向素質教育轉軌的劇烈變革。由于受社會、家庭、學校、教師、學生等諸多因素的影響，當今的學生可謂“大浪淘沙”，兩極分化極其嚴重，如何抓好后進生的全面提高，是每位教師面臨的重點難題。他們卻忽略了高壓只會讓孩子選擇逃避，不但不能幫助學生拔出學習差的泥潭，反而將他們推向了沼澤地的邊緣，久而久之便產(chǎn)生了被遺棄的感覺。共產(chǎn)主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。尤其是“后進生”，他們普遍對自己缺乏自信，更加需要教師的關心、愛護、鼓勵和指導。此時．再加以誠懇的教育會達到事半功倍的效果。這是一種教育藝術，也是一種策略，它給犯錯誤的學生留了“面子”，說是以靜制動，視而不見，其實是“心照不宣”。但是，現(xiàn)實中常有這樣的情況，有的學生通過和教師談話，解開了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學生卻因談話更加加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞都會的事情。觀察各式課堂中，對后進生的忽略甚至歧視的現(xiàn)象仍然存在。教師對于后進生問題的處理，乃至之后對自己處理行為的回顧、診斷、對策略的再次學習認識，都能加深對教學活動規(guī)律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，有利于提高課堂管理的有效性。其中文獻研究主要關注國內(nèi)外教育后進生策略發(fā)展動態(tài)，學習與本實驗有關的先進教學理論，借鑒他人成功的課堂教學模式。正是基于這種認識和思考，我們提出了“后進生轉化策略研究及分析”這一課題?！奔议L是孩子的第一任老師，家長的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著孩子，這就要求家長要規(guī)范自己的行為，用良好的行為習慣為他們做出榜樣，從改變自身做起。（5）轉化多管齊下要成功轉化后進生，不能只靠教師或班主任的一己之力，應該多管齊下，形成對后進生的教育合力，才能收到應有的效果。管理學生、處理問題的策略不應當“以事為本”，而要“以人為本”。然而，如果給予學生的是不尊重、不信任、冷嘲熱諷、打擊報復，那么好學生也可能會被“轉化”為后進生，而后進生則可能越來越后進。多給他們一點溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使他們揚長避短，發(fā)揮聰明才智，真切地感受到老師真誠的體貼和關懷，從心理上接納老師，彼此能用“心”交流，對自己充滿信心和希望，逐漸懂得自尊、自愛、自信、自強，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅力。教師應當平等對待所有的學生，相信每一個學生都能進步，并促進每一個學生在原有基礎上獲得最大的提高。（1）如何正確認識后進生作為老師我們首先需要正確認識后進生。后進生由于思想基礎薄弱，缺乏自覺性和自控能力，加上外界不利因素的影響，學習成績差，較少受到教師和同學的尊重。而在升學、就業(yè)競爭日益激烈的當今社會。能真正做到這一點，才能不辱我們數(shù)學教師肩負的神圣使命。如果我們認真地對他們進行一番勘探，就會發(fā)現(xiàn)他們深刻的內(nèi)涵。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進行啟發(fā)誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對她關心幫助。后進生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、家長對他們的關心愛護。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草,為了有針①對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。第二學期，根據(jù)他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。教師的這種信任與殷切期望，使后進生消除了過 重的心理壓力，他們自然樂意去改正自己的缺點，接受老師的教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。同時社會上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像影視片等不良文化作品對未成年學生的健康成長也產(chǎn)生了不良影響。三、后進生產(chǎn)生的主要原因（一）學生本身素質差，不求上進，覺悟低 當前農(nóng)村由于實行