【文章內(nèi)容簡介】 人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。第三，明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蘊藉”其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。從上述散曲的特點可見，比之傳統(tǒng)的抒情文學(xué)樣式詩、詞，散曲身上刻有較多的俗文學(xué)的印記。欣賞板塊四──張養(yǎng)浩張養(yǎng)浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年（１３２９年），征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊８年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令１６０多首，詩近４００首，各類文近百篇。三、朗讀１、教師范讀２、學(xué)生自由散讀一次后齊讀四、探究１、這首曲劃分為幾個層次？２、作者取了兩個怎樣的意象？３、這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解。）４、你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。明確：１、第一層：（前三句）寫潼關(guān)雄偉氣勢；第二層：（中四句）寫作者的所見所感；第三層：（后兩句）寫作者的歷史感慨；２、“如聚”的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中；“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃。３、作者對災(zāi)難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統(tǒng)治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。４、自由解答 【拓展欣賞】１、欣賞板快五──白居易《醉贈劉二十八使君》為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。說說這首詩表達的情感和劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》有什么異同？２、欣賞板快六──酹江月（文天祥）水天空闊，恨東風(fēng)不借、世間英物。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰雪。堂堂劍氣，斗?？照J奇杰。那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發(fā)。伴人無寐，秦淮應(yīng)是孤月。說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處？３、欣賞板快七──山坡羊北邙山懷古（張養(yǎng)浩）悲風(fēng)成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應(yīng)難認。知他是漢朝君，晉朝臣？把風(fēng)云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應(yīng)；便不臣，也喚不應(yīng)。說說這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點的？【教后反思】第三篇：人教版八年級語文下冊《詩詞曲五首》復(fù)習(xí)要點范文《酬樂天揚州初逢席上見贈》A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：首聯(lián)交代了什么內(nèi)容？表達了作者什么樣 的心情？從哪些詞可以看出？頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？？表達了作者什么樣的感情頸聯(lián)表達了什么感情？蘊含著什么哲理（重點）尾聯(lián)表達了作者怎樣的精神C、全詩表達了思想感情《赤壁》A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？詩歌的主旨？《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？《過零丁洋》A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運用了什么修辭方法？頸聯(lián)中的兩個“惶恐”“零丁”各有什么含義，運用了什么修辭，表達了作者什么思想感情尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？《水調(diào)歌頭》A、課文背誦默寫，作者簡介B、課文翻譯C、回答下列問題：小序在詞中的作用是什么呢？“明月幾時有？把酒問青天”，你讀出了詩人怎樣的感情？“起舞弄清影，何似在人間”中的“人間”指什么？表達了作者什么樣的感情？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！北磉_了作者怎樣的心態(tài)？“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了作者什么樣的感情？《》A課文背誦默寫，作者簡介B、對元曲的簡單了解C、課文翻譯D、回答下列問題：“峰巒如聚，波濤如怒”，如何賞析這句話“望西都，意躊躇”寫出了作者怎樣的感情怎樣理解“宮闕萬間都做了土”如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？這首曲子表達了作者怎樣的情懷？第四篇：八年級下冊語文第五單元詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計詩詞曲五首教學(xué)目標1．學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。2．學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。3．熟讀并背誦課文。教學(xué)重點1．理解詩歌的內(nèi)容。2．熟讀并背誦課文。課前準備1．查閱資料，了解這五首詩歌的作者及創(chuàng)作背景，以備課堂上交流。2．體會詩歌的音樂美和意境美。教學(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)詩歌，必須把握詩歌的特點。詩歌講究形象思維，即用具體的事物形象來表達抽象的思想感情。強調(diào)意境美、語言美、音樂美。我國古代詩歌一般講究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；詩歌的語言高度凝練，形象生動，表意含蓄，往往言在此而意在彼；聲律和節(jié)奏等是詩歌有別于其他文學(xué)體裁的重要特征。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生講一講這些知識。學(xué)習(xí)詩歌，應(yīng)從整體上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，理解詩人的思想感情。不宜做過細地分析，以免破壞詩歌的完整特點。對于重點的名篇佳句，可重點研讀與賞析，領(lǐng)悟其精妙。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵?！拔恼潞蠟闀r而著”，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜鞘直匾?。課時安排 兩課時第一課時 教學(xué)內(nèi)容《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲，更標志著我國古代文學(xué)的輝煌成就。今天我們學(xué)的這五首詩歌，都是千百年來膾炙人口的名篇。我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，接受文學(xué)熏陶，提高文化品味。酬樂天揚州初逢席上見贈教師導(dǎo)學(xué)這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年（實則二十二年）后，應(yīng)召回京。途經(jīng)揚州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因?qū)懘嗽娀刭?。朗讀閱讀理解要求學(xué)生參照注釋，解釋詩歌內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｋ伎疾⑻崾荆?．首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？ 交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。2．頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。特點：用典。現(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。3．頸聯(lián)寫的是什么的意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？ 原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，或可理解為詩人心胸豁達。4．結(jié)合標題，談?wù)勎猜?lián)的用意。回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。（教師要幫助學(xué)生揣摩詩人的內(nèi)心感受，從總體上把握詩歌的思想內(nèi)容，不要變成詩歌翻譯）赤壁教師導(dǎo)學(xué)這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有經(jīng)世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機遇。觀點不同于史家的評論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。朗讀閱讀理解 思考并提示：1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？ 沉沙之折戟。2．詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。4．前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。作業(yè)背誦這兩首詩歌。第二課時 教學(xué)內(nèi)容《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》《山坡羊潼關(guān)懷古》 教學(xué)設(shè)計過零丁洋教師導(dǎo)學(xué) 這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。在國家危急存亡之機，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險脫逃。后繼續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中，雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。朗讀閱讀理解 思考并提示：1．首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗了四年。2．頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。3．頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。4．尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。水調(diào)歌頭教師導(dǎo)學(xué)這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當(dāng)時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想像。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，膾炙人口。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！崩首x閱讀欣賞讓學(xué)生讀一讀，講一講，理解詞的意境，把握作者的思想感情。教師提示丙辰