【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、熟讀《水調(diào)歌頭》、《山坡羊潼關(guān)懷古》。查閱作者資料及寫作背景（二）課中《水調(diào)歌頭》（1）朗讀全詞，掃除文障：宮闕(qu232。)綺戶(qǐ)嬋娟(ch225。n)。（2）交流作者情況及背景：（3）了解“詞”的體裁：《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。（4）整體感悟：①對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？②哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（5）思考討論①首3句流露了作者怎樣的向往？為什么會(huì)有？②“又恐”暗示作者怎樣的心情？③“天上”好，還是“人間”好？④“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”那幾句在暗示什么？⑤作者問月亮帶著怎樣的心情？⑥面對(duì)這樣的無奈詩(shī)人如何頓悟的？（6）欣賞詩(shī)詞的方法明確：第一步：初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。第三步：誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情?！渡狡卵蜾P(guān)懷古》（1）朗讀全詩(shī)。（2）交流作者情況：（3）了解“曲”和背景：（4）結(jié)合課文小注，翻譯本文。（5）分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（學(xué)生討論后回答）（6）作者心情不愉快(意躊躇)的原因是什么？（7）怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？目標(biāo)檢測(cè)：課課練34題研討與練習(xí)二課堂小結(jié)背誦課文（三）課后配餐作業(yè)：背誦課文學(xué)后反思第二篇：《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。2．體會(huì)詩(shī)歌 所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、引入由千古唐詩(shī)引入二、品讀詩(shī)歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神自由朗讀，直至背誦請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。師生品讀詩(shī)句。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵?shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。自由有感情品讀這首詩(shī)。三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。指名朗讀《赤壁》同學(xué)根據(jù)所查 資料介紹杜牧思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。(2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]齊讀背誦這首詩(shī)。研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫。五、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。繼續(xù)熟背詩(shī)歌。第二課時(shí)一、檢查背誦二、品讀詩(shī)歌《過零丁洋》。集體朗讀《過零丁洋》。介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)第一通語言，明意象。第二悟情感，析主旨第三看風(fēng)格，辨手法指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)有感情吟誦這首詩(shī)。三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。師生品讀明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完 美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？四、布置作業(yè)推薦學(xué)生閱讀《江城子》背誦詩(shī)詞第三課時(shí)一、背誦前四首詩(shī)詞二、講解曲的知識(shí)三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。思考探究。(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。背誦本曲四、小結(jié)五、熟讀詩(shī)詞曲五首六、課堂檢測(cè)默寫名句品析名句。(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(5)、傷心秦 漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。教后記：古詩(shī)詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依 照讀品析背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。資料超市：劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng) 劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。白居易蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪 貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩(shī)賦、文章無所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。第三篇：《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】本教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語文程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲?；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的趣味。２、了解五首詩(shī)歌在體裁形式上的特點(diǎn)，積累詩(shī)中的名句，增強(qiáng)語言感悟力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、體味詩(shī)情，并積累名句。２、背誦并默寫五首詩(shī)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、多媒體２、布置學(xué)生前合作探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)；了解各位詩(shī)人的生平；疏解疑難字詞?！窘虒W(xué)方法】誦讀法；合作探究法?！緯r(shí)安排】２時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一時(shí)一、導(dǎo)入詩(shī)歌是最高的語言藝術(shù)。每一首詩(shī)，就是用語言構(gòu)成的色彩鮮明的畫，一支美妙動(dòng)聽的歌，一張棱角分明的臉龐……今天，我們將欣賞五首古詩(shī)，來體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。二、美讀１、以《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》為例，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、感情基調(diào)。⑴多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀并點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)詩(shī)歌朗讀技巧。多媒體顯示：①節(jié)奏。劃分節(jié)奏的方法有兩種：按音節(jié)劃分和按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩(shī)一般分四個(gè)音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地。”按意義劃分，就要先弄懂詩(shī)句的意思，如“二十三年/棄置/身?！雹谥匾簟Ｔ?shī)句的意思和情感的表達(dá)是依靠情感語氣來實(shí)現(xiàn)的，其中語音輕重是關(guān)鍵。因此必須根據(jù)詩(shī)歌的表達(dá)重點(diǎn)，確定少而精的詞語和韻腳要加以重讀處理，并用著重號(hào)“?”標(biāo)示。如詩(shī)中的“空”“翻”讀成重音，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的內(nèi)在情感?！斑^”“春”也要重讀，以體現(xiàn)古詩(shī)的音韻美。③語調(diào)。根據(jù)詩(shī)歌的情感表達(dá)確定哪句（部分）用升語調(diào)，哪句（部分）用降語調(diào)，分別用“↗”“↘”表示