【文章內(nèi)容簡介】 宣部部長）許其亮（政治局委員、中央軍委副主席）李建國（政治局委員、全國人大排名第一的副委員長）汪洋（政治局委員、副總理）孟建柱（政治局委員、中央政法委書記）趙樂際（政治局委員、中組部部長）栗戰(zhàn)書（政治局委員、中央辦公廳主任）；杜青林（中央書記處書記、全國政協(xié)排名第一的副主席）趙洪祝（中央書記處書記、中紀(jì)委排名第一的副書記）王晨（全國人大副委員長兼秘書長）郭聲琨（國務(wù)委員、公安部部長）周強（最高人民法院院長）曹建明（最高人民檢察院檢察長）張慶黎（全國政協(xié)副主席兼秘書長）王正偉（全國政協(xié)副主席、國家民委主任）周小川（全國政協(xié)副主席、人民銀行行長）。與會人員還有： 徐紹史(發(fā)改委主任)袁貴仁（教育部部長）王志剛（科技部黨組書記）苗圩（工信部部長）樓繼偉（財政部部長）尹蔚民（人社部部長）韓長賦（農(nóng)業(yè)部部長）周生賢（環(huán)保部部長）高虎城（商務(wù)部部長）李斌（衛(wèi)計委主任）黃樹賢（中紀(jì)委副書記、監(jiān)察部部長）李玉賦（中紀(jì)委副書記）張軍（中紀(jì)委副書記）陳文清（中紀(jì)委副書記）雒樹剛（中宣部常務(wù)副部長）劉鶴（中央財辦主任、發(fā)改委副主任）陳錫文（中央財辦副主任、中央農(nóng)村辦主任）張毅（國資委主任）穆虹（發(fā)改委副主任）潘盛洲（中央政策研究室副主任）等6工作規(guī)則編輯《中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組工作規(guī)則》、《中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組專項小組工作規(guī)則》、《中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室工作細則》專項小組經(jīng)濟體制和生態(tài)文明體制改革專項小組 民主法制領(lǐng)域改革專項小組 文化體制改革專項小組 社會體制改革專項小組 黨的建設(shè)制度改革專項小組 紀(jì)律檢查體制改革專項小組第三篇：成立全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組[推薦]推進領(lǐng)導(dǎo)體系和管理能力現(xiàn)代化。面對目前教育改革已進入內(nèi)涵發(fā)展的攻堅期和深水期，我們必須要在新的歷史起點上全面深化改革，爭取取得決定性成果。加強頂層設(shè)計和摸著石頭過河相結(jié)合，整體推進和重點突破相促進，提高改革決策科學(xué)性，廣泛凝聚共識，形成改革合力。必須更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，加快發(fā)展民主參與、先進文化、和諧校園，讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造的源泉充分涌流，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體師生。成立全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)改革總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進、督促落實。提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力，構(gòu)建決策科學(xué)、執(zhí)行堅決、監(jiān)督有力的權(quán)力運行體系，推進領(lǐng)導(dǎo)體系和管理能力現(xiàn)代化。重構(gòu)的課堂形態(tài)也漸漸清晰起來。國校長說，重構(gòu)是指重構(gòu)教與學(xué)的關(guān)系，重構(gòu)科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系。前者涉及教學(xué)組織方式，后者涉及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。對應(yīng)著教法、學(xué)法和考法，實施了三個基本教學(xué)策略：“先學(xué)后教策略”、“畫知識樹或思維導(dǎo)圖策略”、“形成性檢測矯正策略”。提出并推行“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式：引入——自學(xué)——交流——展示——反饋——總結(jié)。構(gòu)建“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式，目的是為了改變課堂教學(xué)的組織方式?！罢n堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在模式，?六環(huán)節(jié)?課堂教學(xué)基本模式的本質(zhì)特征是自主與交流，?自主?指的是一要相信學(xué)生有潛在的自主學(xué)習(xí)能力，二要把學(xué)生自己閱讀教材、思考問題作為教學(xué)的前提。?交流?就是要給學(xué)生提供說的機會。每個人都只能理解到事物的某些方面。教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到那些與自己不同的理解，因此交流的作用十分重要。對于交流的意義，我們還可以這樣理解。理解了不一定能夠說出來，只有說出來才能達到深刻理解。在說的過程中，學(xué)生還可能把自己的困惑和錯誤理解暴露出來，理解是建立在困惑和錯誤理解澄清基礎(chǔ)之上的。教師講課，很難做到把學(xué)生之間的所有的困惑和錯誤理解都講到了。一般的，這些問題在同伴之間能夠得到解決。解決不了的教師再講，再糾正。“課堂是交流的地方”，如果沒有交流，學(xué)習(xí)就不能發(fā)生。還有一點也很重要，實施“六環(huán)節(jié)”教學(xué)基本模式不能只是理解為提高學(xué)習(xí)成績。課堂教學(xué)改革最終要落在育人上，要為社會主義民主社會培養(yǎng)合格的公民。一次國校長聽課，一個小組四個人的發(fā)言次數(shù)依次為14，其中發(fā)言12次的同學(xué)兩次打斷別人的發(fā)言，搶著說話。這樣的情況就不正常。我們鼓勵積極發(fā)言，但也要尊重別人，認真傾聽別人的發(fā)言。這個學(xué)生以后到社會上，當(dāng)了官，可能就是聽不得別人的意見，一個人說了算。所以，交流也是在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。如果老師說什么就是什么，那就是在培養(yǎng)奴才。在教學(xué)中如何呈現(xiàn)知識，天津中學(xué)給出的答案是：呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)該是生活化、問題化、結(jié)構(gòu)化的知識。從2010年開始，他們就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)情境和形成性檢測題這四項內(nèi)容，逐冊逐課進行教學(xué)設(shè)計，就是為了解決這樣一些問題。“問題導(dǎo)學(xué)”、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”：“思維導(dǎo)圖既可以從整體的高度俯視各種知識間的關(guān)系，也可以從細節(jié)處展開聯(lián)想，這是做幾道題所不能比擬的，有一種會當(dāng)凌絕頂一覽眾山小的感覺。作圖過程對我們的思維品質(zhì)和思維方法的煅煉是全面的，同時成功地畫出思維導(dǎo)圖還給我們帶來興奮和喜悅，使我們長時間沉浸于愉快的心境中?！睔v史教學(xué)中對歷史事件的原因的分析、事件與事件之間的聯(lián)系、歷史事件對今天的啟示這些有價值的歷史思維都將被忽略。歷史就成為了知識碎片的簡單識記。我們的學(xué)生被培養(yǎng)成錄音機、復(fù)印機。探索兩類課程整合 天津中學(xué)在課程改革的過程中，發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動課程與學(xué)科課程有許多交集之處，如果能加以整合，課程的育人功能會實現(xiàn)最大化。這種密切結(jié)合書本知識的探究性學(xué)習(xí)，就像是一座橋梁，將學(xué)生學(xué)到的書本知識由理性轉(zhuǎn)化為感性再升華為理性，也把接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)擰在一起，既發(fā)揮了接受式學(xué)習(xí)系統(tǒng)、高效地傳承知識的優(yōu)勢，又讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，提高了實踐能力，增強了生活中追尋真理的熱情。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)是黑板上種田，書本里插秧，對知識的理解是抽象的，往往以科學(xué)家、教師的認知替代了自己的建構(gòu)。而在生態(tài)園實踐中自覺的親歷實驗，使學(xué)習(xí)變成了主動的意義建構(gòu)。”他還引用了 陳樹杰先生的一段話，進一步闡述了兩類不同性質(zhì)學(xué)習(xí)整合的必要性：“人們通過繼承性學(xué)習(xí)，了解前人的優(yōu)秀文化成果，掌握人類既有的人文和科學(xué)的系統(tǒng)知識；又通過探索、發(fā)現(xiàn)等實踐性學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技能、方法等經(jīng)驗性知識。兩種學(xué)習(xí)方式，都是人們不可或缺的認知途徑。”第一，從課程的視角看，它代表了兩類課程的融合，形成了完整的課程系統(tǒng)架構(gòu)。課堂教學(xué)活動是學(xué)科課程的基本載體，生態(tài)園活動和實踐考察活動是綜合實踐活動的重要載體。不同的載體具有不同的教育功能，搞好兩類課程的實施，才能體現(xiàn)出完整的教育。第二，從學(xué)習(xí)方式視角看，它體現(xiàn)了兩類學(xué)習(xí)方式的整合。課堂教學(xué)以接受式學(xué)習(xí)為主，同時倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；以生態(tài)園為依托的研究性學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；生態(tài)考察活動中的學(xué)習(xí)則以實踐經(jīng)驗積累的學(xué)習(xí)為主。如果學(xué)生較好地掌握了這些學(xué)習(xí)方式，也就學(xué)會了學(xué)習(xí)。第三，從知識構(gòu)建視角看，它代表了不同類型知識的整合，形成了合理的知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的、抽象的學(xué)科知識；在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)掌握如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的程序性知識，提高知識綜合運用的能力；在實踐操作活動中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗性的知識，使抽象的知識活化起來。學(xué)生形成了這樣的知識結(jié)構(gòu)，就學(xué)到了有用的真知識。堅持文化引領(lǐng)。學(xué)校文化建設(shè)還一定要指向觀念背后的教育行為，學(xué)校文化說到底就是怎么辦學(xué)。校訓(xùn)——“為成功的人生做準(zhǔn)備”。學(xué)生，為成功的人生做準(zhǔn)備；教師，以此實現(xiàn)成功的人生；這，也是我的人生追求?！敖逃龁枴保础敖逃鞘裁础?、“教育為什么”、“教育怎么做”：“教育是什么？——影響；教育為什么？——成長；教育怎樣做？——服務(wù)?！彼膫€欄目：道德榜樣——讓善得到生長；學(xué)習(xí)標(biāo)兵——讓我們學(xué)會學(xué)習(xí)。是在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐操作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生故事；創(chuàng)造精英——讓創(chuàng)造潛能得到激發(fā)；文體之星——讓生活更美好健康。每一個欄目里都展示了許多學(xué)生的故事。三大改革主題：課程改革的切入點——綜合實踐活動課程化實施；課程改革的核心——課堂教學(xué)改革；改革發(fā)展的動力和保障——建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。操作范式：“三點預(yù)設(shè)” 開發(fā)教育資源，“四題遞進”編制課程內(nèi)容，“四條途徑”保證課程實施，“五個階段”完善實施環(huán)節(jié)，“六項舉措”彰顯育人價值等等。校園文化環(huán)境建設(shè)的確還是很有特色的，設(shè)計頗具匠心：辦公樓圍繞詮釋辦學(xué)核心價值觀展開，教學(xué)樓則從學(xué)生的視角展示了學(xué)校的德育課程文化、學(xué)科課程文化、綜合實踐活動課程文化和美育課程文化，它把“虛”的文化通過形象手段呈現(xiàn)了出來，不斷地浸潤著每個師生的心靈。認真觀覽，我們不難得出這樣的結(jié)論：天津中學(xué)改革的每一步，都得益于文化的引領(lǐng)。第四篇：全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組上半年工作總結(jié)全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組上半年工作總結(jié)今年以來，縣委全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組按照中央、省市委改革工作統(tǒng)一安排部署，緊盯改革目標(biāo)抓謀劃，突出重點任務(wù)抓落實，在全面貫徹落實中央、省市改革任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極探索符合實際、體現(xiàn)特色的全面深化改革之路，一系列事關(guān)全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點、難點、重點問題得到有效破解，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入了新動力?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、立足全局統(tǒng)籌謀劃，凝聚改革合力縣委始終把全面深化改革作為一項重要政治任務(wù)，不斷靠實改革主體責(zé)任、理順工作機制，深化思想認識，為各項改革任務(wù)落實提供有力保障。加強學(xué)習(xí)調(diào)研?？h委堅持常委會、全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會、中心組學(xué)習(xí)、縣委擴大會議、專題會議等形式學(xué)習(xí)，多層面?zhèn)鬟_學(xué)習(xí)中央和省市委關(guān)于全面深化改革重大會議、重要文件精神，并適時組織開展研討交流，引導(dǎo)全縣各級黨政組織和廣大黨員干部深刻領(lǐng)會精神實質(zhì)，準(zhǔn)確把握精髓要義，進一步統(tǒng)一思想認識，凝聚起了推動改革創(chuàng)新發(fā)展的強大合力。同時，由縣四大班子主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊，帶領(lǐng)縣直部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）主要負責(zé)人到xx省xx市、xx市xx縣、xx縣考察農(nóng)村“三變”改革、美麗鄉(xiāng)村、政務(wù)服務(wù)環(huán)境建設(shè)等工作，形成調(diào)研報告篇，為開展縣本級各項改革提供了借鑒和指導(dǎo)。夯實主體責(zé)任?？h委始終把全面深化改革作為一項重要政治任務(wù)，嚴(yán)格落實領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)抓促責(zé)任，召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議次，對中央和省、市委全面深化改革精神進行傳達學(xué)習(xí)，對群團改革、城市管理、街道社縣機構(gòu)改革等進行重點研究。同時，把抓改革的主體責(zé)任延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、縣直部門黨委，將深改工作納入目標(biāo)管理綜合考核，嚴(yán)格考核程序，通過獎優(yōu)、治庸、罰劣倒逼工作落實。理順工作機制。全面推行“一個改革領(lǐng)域、一名常委、一套方案、一支力量“四個一”包抓責(zé)任制，夯實了專項小組工作責(zé)任，盤活了推動改革落實的關(guān)鍵力量，“縣委常委會領(lǐng)導(dǎo)，改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，專項小組分頭實施，責(zé)任單位具體落實”的工作格局已經(jīng)形成。建立重大改革方案“專項小組初審?fù)晟?、領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)審把關(guān)、常委會研究審定”制度，把牢了重大決策出臺的質(zhì)量關(guān)口，審議通過《縣工會改革方案》《縣婦聯(lián)改革方案》《縣共青團改革方案》等規(guī)范性文件。強化信息宣傳。緊緊圍繞省市縣委各項改革重大決策，堅持“基層調(diào)研、分領(lǐng)域?qū)彾ā⒏母镛k提煉完善”的信息采編制度，編發(fā)《改革動態(tài)》篇，其中，《縣創(chuàng)新推進招生制度改革全力破解適齡兒童“上學(xué)難”問題》被省委改革辦采編《縣農(nóng)村“三變”改革激發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力》被市委改革辦采編使用。二、圍繞重點改革任務(wù)，抓好工作落實（一）深化經(jīng)濟生態(tài)體制改革。全面推動落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。把精準(zhǔn)扶貧作為鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，把力量向扶貧傾斜、項目向扶貧聚集、資金向扶貧靠攏，持續(xù)抓促，強力攻堅。在力量調(diào)配上，調(diào)整安排個幫扶單位、名第一書記、名駐村幫扶工作隊員、名干部與貧困戶結(jié)對幫扶；在項目支持上，分梳理出項惠農(nóng)政策，建立涵蓋類個項目的扶貧超市，逐戶逐人落實幫扶項目；在資金支撐上，累計整合財政專項扶貧資金萬元，為戶鞏固提升戶每戶補助元，為戶精準(zhǔn)脫貧戶每戶補助元，為個村補助村集體經(jīng)濟發(fā)展基金.萬元（其中個貧困村每村補助萬元，個“三變”試點村每村補助萬元，個有貧困人口的非貧困村每村補助.