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正文內(nèi)容

養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-25 15:55 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)的贊美,對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既需勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂,是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,感悟生活的好材料。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,借助詞典完全可以自行閱讀,并初步感知課文大意,揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花,但作為學(xué)生,有的愛(ài)花,有的不注意花,他們的家庭也未必都在養(yǎng)花,所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。、合作、探究能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式,積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般能力外,把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。本文理解作者的思想感情比較容易,但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向,是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。(1)掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。(1)在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字,并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。(2)使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。(3)使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本,同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn),或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。(4)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣,并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。3情感態(tài)度和價(jià)值觀.使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求,滲透正確的幸福觀。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),本課主要采取以生活為基礎(chǔ),以朗讀為方法,以思考為核心,以情感為靈魂的教學(xué)策略。本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。第一課時(shí):結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,初步感知課文。第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究,明確作者獲得樂(lè)趣的原因,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。,指導(dǎo)預(yù)習(xí)(1)讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況,并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流,對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。(2)老舍是中國(guó)文人的代表,也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn),了解他的生平思想,有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍,可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息,并合作交流信息。(3)提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)生字、新詞,查閱工具書(shū),并和同學(xué)討論交流,明確音形義。(4)搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句,交流并積累,初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。(5)發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙,邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫(huà),并標(biāo)明花的名稱。因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多,如面面俱到難度過(guò)大。所以,本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則,將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面,并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求,每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示,一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘,第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘,可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際,不做量的要求。當(dāng)然,有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。,展現(xiàn)成果首先和學(xué)生平等對(duì)話,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待,邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容,教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課,板書(shū)課題。邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍,教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞,要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍,加強(qiáng)感知。每一小組代表展示完畢,指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng),指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì),教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然,學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,一切自然而然,不能只依靠教師的要求。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能,觀察能力,思維能力、書(shū)寫(xiě)能力,口語(yǔ)交際能力,探索意識(shí),合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定,不足之處也不能妄加指責(zé),需和學(xué)生平等對(duì)話,探討如何改進(jìn)方法,讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。,初步感知和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法,有的適合齊讀,有的適合分角色朗讀,有的適合單人讀。就本文而言,單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢學(xué)生意見(jiàn),哪些同學(xué)來(lái)讀,按什么順序讀,在本座位讀還是上講臺(tái)讀。這一環(huán)節(jié),教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力,放而有度,不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法實(shí)施,也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒,學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng),臨時(shí)提出要求,難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后,請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì),也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn),也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng),可詢問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣,對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中,教師要起到調(diào)控作用,在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí),學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí),應(yīng)給以熱烈的掌聲。在朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,互相討論一下,作者為什么養(yǎng)花,養(yǎng)什么樣的花,在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么,得到了什么,你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。,理解課文學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論,完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難,可為什么會(huì)得到樂(lè)趣,需要進(jìn)一步去探討。這時(shí),作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑,作者養(yǎng)花,賣(mài)花人也養(yǎng)花,他們有何不同?恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買(mǎi)了許多花卉裝點(diǎn)校園,學(xué)生對(duì)賣(mài)花人也有一定的了解,這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣,而賣(mài)花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此,學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草,為什么不在乎花開(kāi)得大小。理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后,便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí),學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉,結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣,養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣,親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣,和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。,主題深化總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走,表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成,卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以,教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法,也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大,教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺,也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主,適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決,不適合的留于課后探討。就本文而言,學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心,為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能,學(xué)生不疑,教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣,傷心是有,但是是次要的。再說(shuō),正是可能會(huì)有傷心,才讓我們更加珍惜歡樂(lè)。理解這一點(diǎn),有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花,不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣;或者養(yǎng)花沒(méi)用,還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣(mài);或者養(yǎng)花太累人煩人,不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。,課外延伸關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì),立足于以讀到寫(xiě),以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀,學(xué)生默讀,選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上,布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文,選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫(huà)合并制作成為手抄報(bào),于教室進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美,同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。:有有(),有()有(),有()有(),既()又(),這就是()。(1)不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?(2)不加強(qiáng)環(huán)保,人類就無(wú)法生存,這難道不是事實(shí)嗎?,要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草,也可選擇你喜歡的其它一種事物。13養(yǎng)花有喜有憂有笑有淚(情趣)養(yǎng)花樂(lè)趣有花有果有香有色(成果)熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)(意義)總之,本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系平等對(duì)話關(guān)系,將教室還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室,將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文,為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索,希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。學(xué)習(xí)借助中心句正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。學(xué)習(xí)本課生字新詞,能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫(xiě)句子。有感情朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)借助中心句,體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些。課前準(zhǔn)備:溫習(xí)老舍的《貓》,想想他的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解老舍其人其事。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)生字新詞。了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程:一、揭題你知道老舍嗎?你喜歡老舍寫(xiě)的《貓》嗎?為什么?今天我們學(xué)習(xí)老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。二、初讀自由讀課文5分鐘,在讀準(zhǔn)字音,讀通課文的基礎(chǔ)上,想一想:你喜歡這篇課文嗎?為什么?交流。三、研讀重點(diǎn)抓住最后一節(jié)進(jìn)行研讀有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。思考:作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂(lè)趣?通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題。提示(1)“……花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較,只要開(kāi)花,我就高興?!?2)“我得天天照管它們,想好朋友似的關(guān)切它們?!?3)“摸著門(mén)道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開(kāi)花,多么有意思呀!”(4)“我工作的時(shí)候,總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再寫(xiě)一會(huì)兒,然后再出去。如此循環(huán)……”(5)“送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就跨”好香“,這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候,約幾位朋友來(lái)看,更有秉燭夜游的味道……”……在反饋時(shí)有感情的朗讀課文有關(guān)句段。質(zhì)疑:提出不明白的問(wèn)題,下節(jié)課討論。四、作業(yè)鞏固作業(yè)3拓展練習(xí):曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法,制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo):進(jìn)一步體會(huì)養(yǎng)花給人帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。欣賞老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的獨(dú)到之處。教學(xué)過(guò)程:一、繼續(xù)研讀重點(diǎn)抓住第六節(jié)開(kāi)展討論當(dāng)然,也有傷心的時(shí)候,今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上(沒(méi)到移入盆里的時(shí)候),下了暴雨,鄰家的墻倒了,菊秧被砸死30多種,100多棵。全家都幾天沒(méi)笑容。這篇課文是寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣,為什么這里要寫(xiě)傷心的事? (即聯(lián)系課文中的中心句來(lái)展開(kāi)討論。)提示(1)傷心是因?yàn)榫昭肀辉宜懒耍锾炀蜕倭嗽S多的菊花……(2)傷心之深是因?yàn)閻?ài)花之切,可以反襯養(yǎng)花的樂(lè)趣……背誦課文最后四段(1)選用自己喜歡的方式背誦(2)多種形式結(jié)合。聯(lián)系全文,想想最后一節(jié)的作用。二、品味鑒賞讀讀課文,體會(huì)老舍運(yùn)用語(yǔ)言和安排材料的獨(dú)到之處。談?wù)勛约旱乃?。三、作業(yè)鞏固作業(yè)本7課外拓展:你是否也想親身體驗(yàn)這種樂(lè)趣呢?那么,自己學(xué)習(xí)養(yǎng)一盆或幾盆花吧。當(dāng)然,你也可以養(yǎng)金魚(yú),養(yǎng)小鳥(niǎo)或其他小動(dòng)物,其間也是樂(lè)趣無(wú)窮的。在此同時(shí),你還可以記錄一些觀察筆記,也許在其中你還會(huì)有其他的收獲呢第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo):拓展閱讀,進(jìn)一步了解老舍其人。課余練筆,培養(yǎng)生活情趣。一、拓展閱讀著 者 略 歷舒舍予,字老舍,現(xiàn)年四十歲,面黃無(wú)須。生于北平,三歲失怙,可謂無(wú)父。志學(xué)之年,帝王不存,可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君,特別孝愛(ài)老母,布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千,不求甚解。繼學(xué)師范,遂奠教書(shū)匠之墓。及壯,糊口四方,教書(shū)為業(yè),甚難發(fā)財(cái)。每購(gòu)獎(jiǎng)券,以得末彩為榮,示甘于寒賤也。二十六歲,發(fā)憤著書(shū),科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂,故寫(xiě)小說(shuō),博大家一笑,沒(méi)什么了不得。三十四歲結(jié)婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,閑時(shí)喜養(yǎng)花,不得其法,每每有葉無(wú)花,亦不忍棄。書(shū)無(wú)所不讀,全無(wú)所獲,并不著急。教書(shū)作事,均甚認(rèn)真,往往吃虧,亦不后悔。如是而已,再活四十年也許能有點(diǎn)出息!著有:《老張的哲學(xué)》,《趙子曰》,《二馬》,《小坡的生日》,《貓城記》,《離婚》,《趕集》,《牛天賜傳》,《櫻海集》,《蛤藻集》,《駱駝祥子》,《火車集》,皆小說(shuō)也。當(dāng)繼續(xù)再寫(xiě)八本,湊成二十本,可以擱筆矣。散碎文字,隨寫(xiě)隨扔。偶搜匯成集,如《老舍幽默詩(shī)文集》及《老牛破車》,亦不重視之。載一九三八年二月一日《宇宙風(fēng)》第六十期二、信息交流談?wù)勀闼私獾睦仙帷C扑]。三、練筆:生活中的情趣有一位名人說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只要你用心體會(huì),你的生活中也一定充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣和新鮮事,把這些都用你的筆寫(xiě)下來(lái),成為一篇《生活中的情趣》。板書(shū)設(shè)計(jì):(5)那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?(板書(shū):有喜有憂)“喜悅”是樂(lè)趣,那么“憂”也算樂(lè)趣嗎?(養(yǎng)花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無(wú)憂只有喜,生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。)(6)齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用,與前面幾段有什么
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