【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）(1)先學(xué)指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，每人讀一點(diǎn)。這是“先學(xué)”。(2)后教①引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，教師僅僅幫助板書正音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都糾正不了，教師才幫助正音。這是“后教”。②在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。③輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽朗讀課文的錄音。5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）(1)出示自學(xué)指導(dǎo)可屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書的范圍（從哪里到哪里）、方法（邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯），以及激勵(lì)的話（幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文）。(2)學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講 操作要領(lǐng)：學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀。教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思考。教師不宜過多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜過多，切不可分散學(xué)生的注意力。(3)邊檢測(cè)（指名譯講），邊“后教”①出示譯講方法。②指名學(xué)生譯講課文，盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會(huì)，每人譯一點(diǎn)，這屬于先學(xué)。③糾正譯講中的錯(cuò)誤。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正譯講中的錯(cuò)誤，教師僅僅幫助板書關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯(cuò)了，其他學(xué)生都糾正不了，教師才講。這是后教。④指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯(cuò)誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，邊學(xué)邊教。⑤指名譯講結(jié)束后，必要時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀全文，質(zhì)疑問難。6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法）(1)出示自學(xué)指導(dǎo)。要求學(xué)生看書，聯(lián)系時(shí)代背景等，思考課文后的習(xí)題或作者的觀點(diǎn)，文章的中心、寫作特色等。(2)學(xué)生看書，思考，教師巡視。(3)學(xué)生討論。①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光巡視每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生）。應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名（或指定組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問“會(huì)的請(qǐng)舉手”，然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答。不要問“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚）。要讓較多的同學(xué)暢所欲言，切不可在一人回答之后，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。討論時(shí)，教師不可信口問這問那，東拉西扯，搞“滿堂問”。③討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書。這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切緒合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對(duì)了老師就板書這個(gè)要點(diǎn)，再接著討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，讓優(yōu)秀生幫助更正；能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思考，解決疑難問題。7．當(dāng)堂訓(xùn)練。(1)背誦課文。①讓學(xué)生明確讀書，準(zhǔn)備背誦的時(shí)間、方法等。②學(xué)生讀書、準(zhǔn)備背誦，教師巡視。③背誦。引導(dǎo)學(xué)生自己背、齊背，也可指名背。(2)書面練習(xí)。文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教”的程序?？梢徽n時(shí)完成。如果課文較長(zhǎng)，那么第一課時(shí)可以搞三次“先學(xué)后教”，即第一次“先學(xué)后教”，能準(zhǔn)確地讀全文。第二次“先學(xué)后教”，譯講全文或者文章第一段或一、二段。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。第二課時(shí)繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長(zhǎng)，還可以在第二課時(shí)只繼續(xù)譯講課文、背誦課文，第三課時(shí)討論主題和寫作方法等問題?？傊还苡脦渍n時(shí)教完，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生“先學(xué)”（發(fā)現(xiàn)問題），再“后教”（“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，解決問題），反復(fù)進(jìn)行，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)。（二）記敘文、小說教學(xué)教這類體裁的課文，也像教文言文那樣，常用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)程序。不過，體裁不同，須稍作變動(dòng)。1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo)4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)）(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊分段，寫出大意，幾分鐘之后比誰的正確。(2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。(3)討論（后教）。討論順序?yàn)椋孩俜侄螌?duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。②全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫作順序（文章的線索），并舉一反三，說說我們閱讀和寫作時(shí)該如何應(yīng)用。③說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解文章中心或人物描寫或環(huán)境描寫、直接描寫、間接描寫等寫作特色）(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。(2)學(xué)生讀書，思考。(3)學(xué)生回答問題。(4)討論。7．當(dāng)堂訓(xùn)練（三）說明文教學(xué) 1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo)4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)）(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊思考本文說明的對(duì)象是什么，是抓住什么特征按什么順序說明的。幾分鐘之后比誰能夠正確分段，寫出大意。(2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。(3)討論（后教）。討論順序?yàn)椋孩俦疚恼f明的對(duì)象是什么？分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。②全文段與段之間有什么聯(lián)系，說說本文是按什么順序說明的，說說我們閱讀和寫作時(shí)該如何應(yīng)用。③說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解說明的方法等）(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。(2)學(xué)生讀書，思考。(3)學(xué)生回答問題。(4)討論。7．當(dāng)堂訓(xùn)練（四）議論文教學(xué) 1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo)4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，找中心論點(diǎn)，劃分段落，弄清論證的層次）6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解論證的方法等）(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。(2)學(xué)生讀書，思考。(3)學(xué)生回答問題。(4)討論。7．當(dāng)堂訓(xùn)練（五）詩歌教學(xué) 1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo)4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊聽錄音邊練習(xí)讀，幾分鐘之后比誰能夠有感情地朗讀。(2)指名學(xué)生朗讀（先學(xué)）。(3)討論：糾正朗讀中存在的問題6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，背誦）。7．第四次“先學(xué)后教”（詩歌表達(dá)的情感、寫作特色）。(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。(2)學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備。(3)學(xué)生回答問題。(4)討論。8．當(dāng)堂訓(xùn)練 ‘總之，教不同體裁的課文，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，一般都要搞幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，程序基本一樣。不過，體裁不同，教學(xué)時(shí)每一步該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師該怎么引導(dǎo)，怎么幫助學(xué)生解決疑難，應(yīng)有所不同。根據(jù)課文需要，教學(xué)時(shí)間可以為一課時(shí)，或兩課時(shí)，或三課時(shí)。每課時(shí)均搞幾次“先學(xué)后教”，直到教完達(dá)標(biāo)。教師要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用，努力達(dá)標(biāo)。（六）“綜合復(fù)習(xí)型”課教學(xué)在期末復(fù)習(xí)時(shí)，可按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元；或者按體裁分類，一類一類復(fù)習(xí)；或者按閱讀寫作分類，一類一類復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)一般采用大“先學(xué)后教”的方式，一次大“先學(xué)后教”為三課時(shí)。第一課時(shí)：檢測(cè)（先學(xué)）目的：摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些掌握了，還有哪些沒掌握。操作要領(lǐng)：。檢測(cè)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識(shí)命題，要有代表性。，確保學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成檢測(cè)練習(xí)，要糾正學(xué)生做題時(shí)的不良習(xí)慣。第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤（后教）目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。步驟：①學(xué)生對(duì)照答案互改。②學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。③出示典型的錯(cuò)誤解法。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤并說明原因，然后更正。④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。操作要領(lǐng)：，自己不能解決的問題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生能夠觸類旁通。第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練）目的：在前兩節(jié)課查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。操作要領(lǐng)：； ，摸清有哪些傾向性的問題； 。這類課型也可4課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書、背書，質(zhì)疑問難，以后一課時(shí)檢測(cè)，一課時(shí)糾錯(cuò)，還有一課時(shí)拓展練習(xí)；也可以2課時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)。不論幾課時(shí)一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯(cuò)）；不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。（七）作文指導(dǎo)課 1．板書文題 2．出示寫作要求3．先學(xué)：學(xué)生自定中心、自選材料、自編提綱4．后教：學(xué)生交流提綱，“兵教兵”，教師點(diǎn)撥：糾正中心、選材、構(gòu)思方面的傾向問題5．當(dāng)堂訓(xùn)練（學(xué)生寫草稿、謄寫作文）（八）作文評(píng)講課 1．導(dǎo)入、點(diǎn)明評(píng)講中心2．出示典型（特別好的、特別差的）習(xí)作片段或全文 3．先學(xué)（學(xué)生看，思考、準(zhǔn)備）4．后教（引導(dǎo)學(xué)生討論：比較、歸納）5．教師總結(jié)：上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐 6．完成作文后的作業(yè)二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般采用一次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即為如下6個(gè)環(huán)節(jié)：板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。全過程都是教學(xué)生學(xué)，都是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。應(yīng)用時(shí)，課型不同，應(yīng)有所變動(dòng)?，F(xiàn)舉例介紹如下。（一）在“例題型”課中的應(yīng)用例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下6步： 1．板書課題上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。怎樣效果好，就用怎樣的方式板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。操作要領(lǐng)：1）為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道’’的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。4）學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。5）不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。3．自學(xué)指導(dǎo)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，這樣可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。操作要領(lǐng)：1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分可略看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。2）要精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，可選用。由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。3）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，作上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。4）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)（一般6分鐘左右），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。5）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。6）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。4．先學(xué)出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，“先學(xué)”包括“看例題”和“檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。(1)看例題按照