【文章內(nèi)容簡介】 愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。教學目標：知識與技能：（1）、有感情地朗讀文中感人的句子，體會字里行間的溫情。（２）、理解“仍然”并能用它說話。（３）、了解結(jié)尾點題的作用，掌握擬題的方法 ：以讀為主，引導(dǎo)學生通過自讀、小組讀、展示感情讀、角色讀等方式體會文中字里行間流露出的思想感情。通過角色轉(zhuǎn)換表達和想象空白練筆，讓學生懂得回報感恩。：（1）、體會外公和我之間互相關(guān)心的那份溫暖的親情。(2)、教育學生明白我們應(yīng)該學會在享受愛的同時，學會付出愛，懂得回報感恩。教學重難點分析：理解文中含義深刻的句子：“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。”體會流露在文中那份濃濃的親情。引導(dǎo)學生懂得回報感恩。教學過程設(shè)計第二課時一、圖片導(dǎo)入：請大家靜下心來，我們一起欣賞一組圖片。師深情地描述畫面：一片小小的指甲傾注著母親多少呵護，一條16字的短信是臨死前的母親留給孩子的唯一信物，傘是雨天一道亮麗的風景，因為愛改變了方向，成了愛的代名詞。這節(jié)課，我們掀開傾斜的傘，看傘下的故事又讓我們懂得了什么？板書課題。學生齊讀課題。設(shè)計意圖：用一組溫情的圖片導(dǎo)入，直奔主題情感，撥動學生心中那跟弦，為課文的學習打下情感的鋪墊。二、預(yù)習交流，整體感知。明確目標。預(yù)習題設(shè)計：針對課題提問。對比兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用自己的話描述出來。學生活動一：交流針對課題提出的問題？預(yù)設(shè)：為什么傾斜？傾斜向了誰？題目為什么叫“傾斜的傘”？相機出示學習目標一：理解題目的含義。學生交流對比兩幅圖后自己的描述。預(yù)設(shè)學生能從主要內(nèi)容和情感兩方面寫。但不會深入。點撥：對比這兩幅圖，變的是什么？不變的又是什么？ 變的是：撐傘的人、傘的傾斜方向、外公老了，丹丹長大了。不變的是：環(huán)境、人物、墨綠色的大傘。引導(dǎo)：文中有一個詞強調(diào)了這些不變，是哪個詞？出示：不知從何時起,撐傘的人已不是外公,而是我。（）是那片雨的世界,（）是我和外公,（）是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。繼續(xù)引導(dǎo)學生：聯(lián)系上下文理解，你知道“仍然”是什么意思？ 用仍然說一句話。出示學習目標二：抓住描寫外公的句子體會外公和丹丹之間的愛。設(shè)計意圖：為預(yù)習搭建交流的平臺，培養(yǎng)學生養(yǎng)成從題目入手質(zhì)疑的習慣，在觀察圖片中發(fā)現(xiàn)，把握課文的主要內(nèi)容和情感。新課標中段要求：能聯(lián)系上下文理解詞語，并體會重點句子中它傳情達意的作用。借助圖片的對比，聯(lián)系上下文理解運用詞語。自然梳理出這節(jié)課的學習目標。三、自主、合作學習，感悟親情。問題引導(dǎo)：你從哪些地方體會到外公和我之間的愛？出示學法指導(dǎo)：自由讀：畫出描寫外公的句子小組互讀：圈關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文讀中理解。說出你為什么要重讀某個詞，用怎樣的語氣、語調(diào)？練讀。標出不理解的地方。?展示讀：? 匯報時，可以朗讀，可以讀中講解。學生活動二：小組匯報交流（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。）（2）、“外公，傘歪了。” 外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸霸趺?，明明是歪向我這邊了呀！外公笑而不語。（傘明明歪了，為什么外公卻說”沒歪”? 在外公的心目中，只要傘是撐在丹丹的頭上方就是沒歪。外公笑而不語，心里在想什么？）指導(dǎo)分角色朗讀，讀出丹丹的天真和困惑，外公的高興。評價小組：XXX是一個會思考的孩子，在矛盾中提出疑問，引領(lǐng)全組圍繞問題展開討論，XX組思維活躍，人人參與。（3）、“你是不是被淋濕了？”外公問。（當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）（4）、外公聽了，開心地笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕時，開心地笑起來，體會到外公的愛是默默的。）評價小組：小組分工明確，抓住外公的語言、神態(tài)、動作，感情朗讀，讀得抑揚頓挫。讓人懂得：愛是風雨中那把傾斜的傘，其實真愛，無需太多的語言。（5）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？（體會出外公對丹丹的愛不是一次兩次，而是一直在愛著丹丹。）(6)、外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。（從“微微一顫”“淚光點點”你讀懂了什么？）評價小組：這是個充溢著智慧的小組。從一個“顫”字，讀出了外公的感動來自于丹丹的關(guān)愛，是愛的教育有了效果。引導(dǎo)表達： 我年幼時，外公多少次將雨傘向我傾斜，如今，我僅僅是做了他當年做過的事，他就感動得嘴角顫動、熱淚盈眶?？吹酵夤臏I光，“我”會對外公說什么？請把你當成丹丹，邊擦外公的眼淚，邊向外公說幾句話。（外公，你為我付出了那么多，我做的這點，算不了什么。）選擇自己喜歡的句子，展示讀。設(shè)計意圖：新課標小學中年級學段閱讀要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”，緊扣本單元的主題 “感受真情”，引導(dǎo)學生抓住描寫外公的句子，抓住關(guān)鍵詞，讀中理解，感受。尊重學生個性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。做到讀說結(jié)合，以讀帶講，讓學生從讀中感受人物的所思所想，體味真情。并通過角色轉(zhuǎn)換，讓學生在體會中明白我們應(yīng)該學會匯報感恩。）過渡：千言萬語匯成一句話。四、感情朗讀。指名學生讀：那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。換種方式再讀，會有不一樣的感覺。（出示小詩版）那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。它指的是什么？（1）、傾斜的傘；（2）、外公對我的愛；（3）、親情。請學生再讀課題，說說你發(fā)現(xiàn)課題和文章的結(jié)尾有什么關(guān)系？（讓學生明白結(jié)尾點題的作用）下面是兩篇文章的結(jié)尾，請你來猜猜文章的課題。出示：爸爸的梳子，沒有外婆的親切、慈祥，沒有媽媽的溫柔、細膩，只有遲鈍和樸實，但我知道，在這生澀的梳子縫間，隱藏著無窮無盡的父愛（《愛的梳子》）當?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我有一種想哭的沖動。很久以來，我都在尋找一個能代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是———拐彎兒處的回頭。(《拐彎處的回頭》)設(shè)計意圖：感情朗讀中感受傘下的濃濃親情，理解“它的”含義，了解題目點題的作用，并在猜題目活動中掌握擬題的方法。為學生寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。五、想象空白，練筆升華。過渡：生活中不是缺少愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，體會愛的心靈。生活中，你們遇到過這樣令你感動的事情嗎？當時是怎樣的一種情形？（學生聯(lián)系自己的實際說一說）此時，也許你想起了自己生活當中的那一把傘，那一杯牛奶，那一句鼓勵的話……你想對給予你關(guān)愛的那個人說些什么話?？煊媚?