【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證?！俺痢笔沁@堂課的最大特點(diǎn)。這個(gè)“沉”在我理解，它有好幾種含義。一、這個(gè)“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營(yíng)造了一個(gè)情境，讓人感覺(jué)自己也在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個(gè)“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)找文中的關(guān)鍵詞句，讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動(dòng)了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問(wèn)：桑娜一家很窮，但文中為什么沒(méi)出現(xiàn)任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時(shí)，他們的第一反應(yīng)就是“富人”?？梢?jiàn)，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。【b】把握課堂教學(xué)的生成點(diǎn)不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。而上述案例中學(xué)生的兩次質(zhì)疑教師在備課時(shí)并未預(yù)設(shè)到，但這位教師清楚地意識(shí)到，教師的“教”從根本上說(shuō)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”。該教師視學(xué)情及時(shí)生成，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑問(wèn)各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生多維視角思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)，豐富了文中蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)文中人物的思想品質(zhì)有了更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀語(yǔ)文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問(wèn)，明確宣示“閱讀是個(gè)性化行為”的科學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)、思維方式和多元表達(dá)。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆、一句批評(píng)、哪怕是一知半解、帶著稚氣，只要是自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn)，都是可貴的。以上的教學(xué)案例很好的給我們?cè)忈屃诉@一點(diǎn)：課堂已不是教師獨(dú)白，學(xué)生獨(dú)聽(tīng)的局面，而是師生間、生生間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了多種答案，盡管認(rèn)識(shí)有高下之分，但這些答案都融入了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進(jìn)文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感，升華了認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。篇五：復(fù)六年級(jí)語(yǔ)文窮人 說(shuō)課稿感受語(yǔ)言的魅力 沐浴人性的光輝 ——小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)《窮人》說(shuō)課汨羅市黃柏鎮(zhèn)中心學(xué)校 周 穎一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情（一）教學(xué)內(nèi)容分析 《窮人》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。文章記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，讀者卻能從文中感受得十分真切。小說(shuō)里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。托爾斯泰用充滿魅力的語(yǔ)言，使善良的主人公散發(fā)著人性的光芒。這是一篇兼具人文性和工具性的美文。（二）學(xué)情分析六年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們的想法獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。他們也具備一些學(xué)習(xí)能力，能自學(xué)生字、詞語(yǔ)，能預(yù)習(xí)課文，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，正在學(xué)習(xí)怎樣參與小組討論，怎樣與他人合作。所以仍需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。（三）教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)根據(jù)以上情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物的品質(zhì)，體會(huì)作者的情感。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，從中感受她的高尚品德。二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法（一）教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，所涉及的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀指導(dǎo)法、自學(xué)指導(dǎo)法、讀寫結(jié)合法。（二）學(xué)法：學(xué)生采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，以小組合作的形式，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受。為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我要做以下教學(xué)準(zhǔn)備：有感情的朗讀課文，設(shè)計(jì)學(xué)案，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要求熟讀課文，完成課后第二題，找尋相關(guān)的課程資源，制作多媒體課件。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)施新課程所提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，及語(yǔ)文課程所獨(dú)有的特點(diǎn)，本課時(shí)我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體有以下幾個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，奠定基調(diào)；了解環(huán)境，感受窮人的生活；揣摩心理，感受桑娜高尚的品德；理解對(duì)話，感受漁夫高尚的品德；品讀文本，感悟語(yǔ)言的魅力；想象寫話，唱響心靈的贊歌。一）情境導(dǎo)入，奠定基調(diào)。二）了解環(huán)境，感受窮人的生活。我讓學(xué)生默讀課文一二自然段，找出描寫環(huán)境的語(yǔ)句，交流自己的感受。學(xué)生找出這些語(yǔ)句后，教師用課件出示，集中指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生感受文中主人公命運(yùn)是那樣的悲慘，即使是在這樣寒冷又遇上大風(fēng)暴的天氣，為了解決一家人的溫飽問(wèn)題，也要出去打漁。但他們并沒(méi)有失去對(duì)生活的信心，依然那樣勤勞，能干。屋子里條件簡(jiǎn)陋，但收拾得干干凈凈，讓人覺(jué)得舒適，妻子熱愛(ài)丈夫，家里充滿著濃濃的親情，讓人覺(jué)得溫暖。也許，學(xué)生對(duì)文本的理解只能意會(huì)，不能言傳。而朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，帶著對(duì)窮人的同情和贊美走進(jìn)文本。特級(jí)教師錢正權(quán)也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)最要緊的是引領(lǐng)學(xué)生與作者的心靈會(huì)晤?！比┐π睦恚惺苌Ｄ鹊母呱衅返律Ｄ缺Щ睾⒆雍?，心理忐忑不安，一頭是深夜未歸，生死未卜的丈夫，一頭是兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子，天性的善良使她把天平傾向了兩個(gè)孤兒，她毫不猶豫的抱回了孩子。但是貧窮的生活讓她不能不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，所以她的心理異常復(fù)雜，各種各樣的思緒一齊涌上心頭。讓不諳世事的學(xué)生理解這種復(fù)雜的心理是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采取了下列方法：熟讀桑娜的想法，了解她都有哪些想法。完成填空練習(xí)，了解桑娜為什么有這些復(fù)雜的想法。習(xí)題是這樣的：桑娜想，如果不把兩個(gè)孩子抱來(lái)（），如果把兩個(gè)孩子抱回來(lái)，（），她寧可（），也要（）。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生親歷閱讀。練習(xí)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，多兩個(gè)孩子，會(huì)給桑娜自己，給漁夫，給他們這個(gè)家?guī)?lái)什么。從而，讓學(xué)生理解桑娜寧愿自己受苦也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子的高尚品德。指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀出她的擔(dān)憂，（他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了），讀出她的害怕（是他來(lái)啦，不還沒(méi)來(lái)！），讀出她的迷茫（我為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？），讀出她的自責(zé)和堅(jiān)定（他會(huì)揍我的，誰(shuí)叫我自作自受呢，嗯揍我一頓也好）。我相信，有前面的練習(xí)，同學(xué)們一定能讀出感情來(lái)。特級(jí)教師于永正指出，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的法寶。讀出感情來(lái)了，學(xué)生自然就懂了。四）理解對(duì)話，感受漁夫的高尚品德。漁夫回來(lái)后，他會(huì)怎樣對(duì)待收養(yǎng)孩子這件事呢？我組織學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，分角色朗讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。專家指出，小組合作不是一個(gè)空洞的的詞語(yǔ)，老師要從2人合作開(kāi)始訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多人合作。這里，我將指導(dǎo)學(xué)生3人合作，朗讀課文。邊讀邊議。在分角色讀對(duì)話前，我將引導(dǎo)學(xué)生默讀課文談一談怎樣讀出感情。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。漁夫深夜歸來(lái)，惡劣的天氣使他覺(jué)得有點(diǎn)后怕，沒(méi)有捕到魚，網(wǎng)被撕破了，還差點(diǎn)丟了命，他的心情會(huì)怎樣？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話？桑娜心中忐忑不安，她又會(huì)怎么開(kāi)口？只有當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，他才能正確