作風效能建設個人問題分析報告(編輯修改稿)
2025-10-25 15:27 本頁面
【文章內容簡介】 果忽視了直接相關工作需要的重點學習。處理問題理論聯(lián)系實不夠。盡管我也經(jīng)常學習，但學習的深度不夠。我經(jīng)常告誡自己要用辨證的觀點和方法去分析和處理問題，可總是講在嘴邊，忘在手邊，結果分析和處理問題的方法簡單，對具體問題分析力度不夠，不能全面運用發(fā)展的、聯(lián)系的、辨證的眼光看待和處理問題。責任意識不夠強。由于大局意識不夠，往往只管自己職責以內的事，其它的事就少有過問。有時，自己明明看見其它同志工作中存在的問題，因礙于面子或是認為不該自己管，也就沒有主動提出來幫助改正，而是放之任之。有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷。有時本該今天干完的事，也隨便拖到明天干。對工作的熱情度不夠。我的統(tǒng)計工作是一項嚴謹、單調而又枯燥乏味的工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度。二、產(chǎn)生問題的原因分析平時疏于學習。在知識結構日新月異的今天，不學習，就要落伍。以往我總認為，只要能把本質工作干好，其它學習都無關緊要，殊不知，學習與工作是相輔相成的。只有深入地、系統(tǒng)地、全面地學習，才能更好地勝任自己的工作。在日常工作中，我認為只要能干好本職工作就行了，而放松了對其他知識的學習。在學習上還存在四個不夠：一是業(yè)務知識學習不夠。自己從事這個崗位工作一年多來，沒有系統(tǒng)地進行過業(yè)務學習，業(yè)務不精，導致工作效率不高。二是政治理論知識學習不夠。理論知識的學習上也只滿足于看看黨報黨刊、聽聽時事新聞，讀讀書本，偏重于時事了解，而對于馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的學習不夠，致使理論基礎薄弱。三是學習與實踐結合不夠。由于忽視了對黨的路線、方針、政策的學習和掌握，對于自己所學的東西，也沒有認真去深入消化，吸收，也就不能很好地做到把自己所學貫徹到實踐中去，落實到行動上來，致使在實際工作中政策水平較低。四是學習的主動性不夠，對于學習制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。群眾觀念弱化。我們的一切出發(fā)點應著眼于廣大人民群眾，想人民群眾之所想，急人民群眾之所急，真正做到情為民系、權為民用、利為民謀。由于我們工作經(jīng)常直接與下屬單位職工和農(nóng)民接觸的機會多，并且出生在農(nóng)村，在農(nóng)村生活多年，與他們之間的交流較多，看到群眾的疾苦多，聽到群眾的呼聲多，漸漸地麻木了、習以為常了，群眾觀念弱化，為人民服務的意識弱化。第三篇：作風效能建設工作問題分析報告作風效能建設工作問題分析報告根據(jù)市委轉變干部作風加強機關行政效能建設活動領導小組印發(fā)的《轉變干部作風加強機關行政效能建設年活動工作實施方案》的通知精神，結合效教育局能辦關于撰寫《作風效能建設工作問題分析報告》的通 知，孫伯鎮(zhèn)教育辦公室隨即下發(fā)了通知，全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)按照要求，認真開展查擺問題階段的活動，取得了預期的效果，現(xiàn)將我鎮(zhèn)查擺問題的工作情況匯報如下：一、充分認識查擺問題的重要意義開展效能建設是建立辦事高效、動轉協(xié)調、行為規(guī)范的管理體系的必然要求，是關系到改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。而查擺問題則是轉變作風加強工作效能建設活動中承前啟后的重要階段。為了使查擺問題的工作收到實效，教辦要求各學校組織人員認真學習了上級有關文件和教辦下發(fā)的相關學習資料，學校領導向全體人員做到“三個講清”：講清為什么要查擺問題，講清重點要查擺什么問題，講清怎樣剖析根源明確整改方向。使大家在動員學習的基礎上，把思想統(tǒng)一到查擺問題的統(tǒng)一部署要求上來，增強查擺問題的自覺性和緊迫性，找準存在的突出問題，深刻分析原因，明確整改方向，制訂初步整改措施，打牢整改工作基礎。二、加強組織領導，推動效能建設深入開展效能建設涉及到教育系統(tǒng)和學校各個職能部門，涉及到學校工作的各個方面，查擺問題階段又是效能建設中關鍵的一個階段。因此，我們要求各個部門把查擺問題放在重要位置，組織各職能部門負責人、效能建設領導小組人員，在求實效上下功夫，加大工作力度，加強監(jiān)督檢查，不折不扣地抓好查擺問題階段各個環(huán)節(jié)工作的落實，切實找準并抓住存在的突出問題。三、結合工作實際，注重工作方法廣泛征求意見。教辦效能辦向各部門發(fā)放了查擺問題情況表，在各部門中開展了征求意見的活動。同時，教辦各部門為了把存在的問題摸清楚，自發(fā)的采取座談會、個別訪談、發(fā)放書面和電子文檔格式的“征求意見表”等形式，主動向其他部門和教職工征求工作意見和建議，增強了活動的實效性。嚴格自我剖
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