北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)下分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-25 15:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知道了分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)乘法一樣是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只不過此時(shí)的幾個(gè)相同加數(shù)由整數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，而本節(jié)課的內(nèi)容之一是理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的另一個(gè)意義——求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算，這既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。課堂上，通過操作、演示、觀察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，并獲得了探索知識(shí)的體驗(yàn)。第三篇：李慧君數(shù)學(xué)五年級(jí)下北師大版分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)五年級(jí)下北師大版分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：分?jǐn)?shù)乘法（二）（整數(shù)乘分?jǐn)?shù)）課型：新授課授課教師：通渭縣黃家窯小學(xué) 李慧君 教材分析：《分?jǐn)?shù)乘法二》是北師版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是第三單元《分?jǐn)?shù)乘法》的第二課時(shí)，屬于數(shù)與代數(shù)中分?jǐn)?shù)的乘除法的內(nèi)容。本節(jié)課知識(shí)是建立在整數(shù)乘法的意義（表示幾個(gè)幾）和分?jǐn)?shù)的意義（一個(gè)數(shù)的幾分之幾）基礎(chǔ)之上的，通過數(shù)形結(jié)合和遷移類比的思想方法，讓學(xué)生理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的原理、意義及計(jì)算方法，并正確計(jì)算。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于整數(shù)乘法的意義，乘法表示幾個(gè)幾相加的和的概念已經(jīng)很清楚，所以對(duì)“求一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少？”用乘法的原理會(huì)自然而然能夠遷移類比并且理解，難度不大，計(jì)算方法的掌握也會(huì)水到渠成。教學(xué)目標(biāo)：，進(jìn)一步探索理解分?jǐn)?shù)的意義。，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的特點(diǎn)和解題方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“6的1相當(dāng)于6個(gè)1” 理解為什么求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘22法。教學(xué)方法：教授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、談話法、輔導(dǎo)法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)習(xí)方法：探索學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、聯(lián)系學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 圓形卡片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。(利用卡片出示）14= 13= 35= 18= 53= 2 5= 。二、自主探索學(xué)習(xí)（一）形成猜測(cè) 奇思：我早上吃了6塊餅干。笑笑：我吃的餅干數(shù)是奇思的的餅干數(shù)是奇思的2312。淘氣：我吃。：“6的生：6的12是多少？”，能畫圖表示一下嗎？學(xué)生板演兩種分法，分別說說兩種分法的不同意義。溝通“6的個(gè)”的聯(lián)系，從而初步理解6的211212”和“6也要用乘法的道理。? 畫一畫驗(yàn)證“6的2是多少”。課件演示圖驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。3再次驗(yàn)證“6的2相當(dāng)于6個(gè)2？”要求學(xué)生用乘法計(jì)算，然后電腦演示驗(yàn)證結(jié)果。，再次尋找例證。全班交流說說。（三）歸納結(jié)
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