【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。教學(xué)用“五入”法試商。（1）接著上面的購(gòu)書(shū)情境和問(wèn)題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題。由學(xué)生說(shuō)出算式： 196247。39（2）嘗試試商，完成計(jì)算。讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196247。39的兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。（3）做例3下面的“練一練”的第2題。先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商的，是怎樣想的。教師概括說(shuō)明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。引導(dǎo)概括引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。三、練習(xí)完成練習(xí)十五第1題。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，填寫(xiě)后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無(wú)實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時(shí)，要選擇除數(shù)與1～9中哪個(gè)數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。完成練習(xí)十五第2題。請(qǐng)學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫(xiě)在書(shū)上。完成練習(xí)十五第4題。四、總結(jié)。請(qǐng)學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？ 教師強(qiáng)調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)個(gè)位上是4時(shí)，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個(gè)位數(shù)為9的兩位數(shù)時(shí)，試商時(shí)，用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算教材簡(jiǎn)析:本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，第6頁(yè)例題及試一試，主要教學(xué)把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的方法，而且在初商后不需要調(diào)商。例題是把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“四舍”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商?！霸囈辉嚒笔亲寣W(xué)生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“五入”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。教學(xué)難點(diǎn)：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第18~24頁(yè)，（例5~8）。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。正確地筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)。不斷增強(qiáng)學(xué)生口算和估算意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。養(yǎng)成及時(shí)改正，驗(yàn)算的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境、探索算法復(fù)習(xí)210247。160247。80，口算出商是幾【教師拿一本書(shū)說(shuō)】老師手里的書(shū)共192頁(yè)，現(xiàn)在老師決定每天看30頁(yè)，你覺(jué)得我能看幾天，還多幾頁(yè)？【出示題目讓學(xué)生理解題意后列式并估算結(jié)果，集體交流后，復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法】請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，提問(wèn)：怎樣解決茄子老師的問(wèn)題？怎樣列式？學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計(jì)大約幾天可以看完這本書(shū)？先獨(dú)立估算，再交流估算方法。交流個(gè)人觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生討論可以把32看作幾十來(lái)試商把32看作30，6個(gè)30是180，接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數(shù)，該怎樣算？嘗試用豎式算。（提示：可以把32看作幾十來(lái)試商？）交流豎式計(jì)算的方法。小結(jié)：把32看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來(lái)試商，想多少個(gè)30接近192？驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)，書(shū)寫(xiě)完整答句。（必須強(qiáng)調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書(shū)寫(xiě)答句的問(wèn)題。）完成試一試，總結(jié)算法出示題目后，讓學(xué)生討論這回應(yīng)該把39看作多少來(lái)試商？組織討論結(jié)果，你想把39看作幾十來(lái)試商？幾個(gè)40接近192？說(shuō)明為什么看作40來(lái)試商；交流試商結(jié)果后，再讓學(xué)生完成計(jì)算。獨(dú)立計(jì)算，交流計(jì)算方法組織學(xué)生討論你覺(jué)得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學(xué)生自由說(shuō)，只要意思對(duì)就行。歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)這樣的整十?dāng)?shù)接近被除數(shù)再試商。分層練習(xí)，鞏固方法對(duì)比練習(xí)，突出試商（想想做做的第一題）。先讓學(xué)生一組一組地對(duì)比著說(shuō)說(shuō)把除數(shù)分別看作幾十來(lái)試商，再獨(dú)立計(jì)算。聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用（想想做做的第二題）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要先求出每天播放的總時(shí)間，然后用除法進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算時(shí)要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣試商的？除數(shù)是兩位數(shù)的除法一、設(shè)計(jì)思想整堂課的設(shè)計(jì)以“柯巖中心小學(xué)文化節(jié)活動(dòng)”為情境中心,衍生出作為復(fù)習(xí)素材的“校品文化宣傳使者評(píng)選活動(dòng)”、作為新授探究的“環(huán)保小衛(wèi)士行動(dòng)周”兩個(gè)子情境,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、內(nèi)容努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。在處理計(jì)算方法時(shí),把估算、口算與筆算相結(jié)合,相輔相成,溝通聯(lián)系。計(jì)算的素材來(lái)自學(xué)生在課堂中經(jīng)過(guò)思考后生成的資源,學(xué)生有興趣去完成計(jì)算。二、教材分析分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”。在教學(xué)前要深入學(xué)生,了解、搜集學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)(知識(shí))、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)),教學(xué)時(shí)以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐,幫助學(xué)生內(nèi)化需要掌握的新知識(shí)。分析本課內(nèi)容的組成部分:教材呈現(xiàn)一幅學(xué)生回收廢品的情境圖,圖下面依次安排了兩道題。第(1)題是學(xué)校組織環(huán)保小組的事,解決“可以組成多少組?”的問(wèn)題。第(2)題是學(xué)校環(huán)保月收集廢電池的事,解決“平均每組收集廢電池多少節(jié)?”的問(wèn)題。之后讓學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教材在兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的下面都列出了算式,具體的計(jì)算留給學(xué)生完成。旨在讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程,主動(dòng)探索計(jì)算方法。分析本節(jié)課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法,學(xué)生學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容,有助于完整的理解和掌握整數(shù)除法的計(jì)算方法,形成必要的計(jì)算能力,同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的算法算理和其他相關(guān)內(nèi)容有著本質(zhì)的聯(lián)系,在設(shè)計(jì)和安排上與其它相比更注重了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)際化,更突出學(xué)生對(duì)算法、特征的尋求上。三、學(xué)情分析從學(xué)生的邏輯起點(diǎn)來(lái)看,經(jīng)過(guò)第一學(xué)段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗(yàn),為把除法的知識(shí)擴(kuò)充到除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。本課前,學(xué)生接觸了除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算,基本能熟練地進(jìn)行試商、調(diào)商。因此本課教學(xué)重點(diǎn)不是試商與調(diào)商,而是溝通除數(shù)一位數(shù)與兩位數(shù)除法筆算方法的聯(lián)系,在筆算中鞏固運(yùn)算技能。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置,掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法筆算方法。能力訓(xùn)練點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算