【文章內容簡介】 本上的圖片及師生收集的中、外室內外裝潢圖片，由現(xiàn)實轉向理想，放飛學生的想像，以小組交流等形式談談自己理想中的漂亮房間。?作業(yè)設計:l?根據(jù)實際觀察，用自己喜歡的一種繪畫形式表現(xiàn)房間。2?大膽想像，用自己最善于表現(xiàn)的一種繪畫形式畫出埋想的房間。3?與后面的手工制作《漂亮的房間》聯(lián)系起來，為其畫一草圖。?教師巡回指導時，幫助一部分學生解決繪畫上的技巧問題，解決時可利用實物投影或學生能看到的地方進行引導示范，作業(yè)、示范可同步進行。作業(yè)l?根據(jù)實際觀察，用自己喜歡的一種繪畫形式表現(xiàn)房間。2?大膽想像，用自己最善于表現(xiàn)的一種繪畫形式畫出埋想的房間。3?與后面的手工制作《漂亮的房間》聯(lián)系起來，為其畫一草圖。板書設計第19課漂亮的房間演示區(qū)以學生定主題，同學們出謀劃策，教師板演，舉例說明繪畫方法與步驟。第20課形形色色的人共課時課時教學目標認知目標:了解各式各樣的人群，掌握他們的外形特征，能自如地表現(xiàn)形形色色的人。操作目標:能用繪畫或者手工制作的形式自如地表現(xiàn)各式各樣的人。情意目標:通過學習，對人類有廣博的愛心，對生活中形形色色的人有更多的了解。教學重難點教學重點:了解各式人群的特點，抓住人的外形特征以及人的動作特征。教學難點:造型時充分表現(xiàn)形形色色的人群，用各種材質巧妙地造型。教學準備教師準備：一張大鉛畫紙、水彩筆、剪刀、雙面膠等。學生準備：雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙。教學過程說一說:先組織教學，穩(wěn)定學生上課的情緒。在國慶節(jié)或者是一些特殊的節(jié)日，在大街上我們會看到許許多多的人，人們穿著鮮艷的服裝，興高采烈地購物、游玩，你會用怎樣的詞語來形容這些人群?我們的世界就是有這些形形色色的人群組成的。欣賞:我們來看看在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)的各種各樣的人。多媒體展示生活中不同類型的人，激發(fā)學生回憶生活中的形形色色的人。畫一畫:請一個小朋友躺在大鉛畫紙上，畫出他的外形，掛在黑板上。表現(xiàn)教師:這是一個巨人，你能畫出平時所見到的有趣的人嗎?讓我們來組成一個有趣的小人國，讓他們全部生活在這個巨人的身體里面。學生用繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)形形色色的人。貼一貼:把畫出來的人剪出來，貼在巨人的身體里，可以把畫的人物剪下來，將腳或腳下多留的一塊紙，向前或后折一下，粘貼于巨人身體之中。也可以在人物的反面中間，粘上折紙，貼在巨人身上，這樣的人物更有一種立體的感覺。還可以在里面自由地畫上一些建筑或植物等。展評:讓學生欣賞、講評形形色色的人，充分體驗集體合作帶來的快樂。第二課時找一找:在實物投影儀上展示收集的有特征的人的圖片，讓學生猜一猜他們是誰?你是怎么猜出的?他們的特征是什么?再找一找班級里臉部有明顯特征的同學，你能說出他們的特征嗎?學生討論，交流。表現(xiàn):我們能不能用手工的形式來制作一個人物，可以抓住人物的面部進行刻畫，也可以突出他們的動作，也可以是人物的有趣外形或服飾。評一評:對有新意的作品進行展示，激發(fā)學生思維的擴展。欣賞展評:讓學生自由地欣賞各自的作品，最后放置于一塊展板上，也可以是講臺上，讓學生欣賞別人作品的同時，反思自己的作品，并通過集體的展示，領略形形色色的有趣的人。世界之所以豐富，就是擁有了這些形形色色的人呀!作業(yè)我們能不能用手工的形式來制作一個人物，可以抓住人物的面部進行刻畫，也可以突出他們的動作，也可以是人物的有趣外形或服飾。板書設計第20課形形色色的人演示區(qū)以學生定主題，同學們出謀劃策，教師板演，舉例說明繪畫方法與步驟。第22課玩沙去共課時課時教學目標認知目標:初步認識沙雕藝術，并對其形成的特殊風格有所了解。操作目標:能自己或跟別人合作完成一件沙雕作品。情感目標:感受大自然的神奇與美好，感受沙雕活動給人們生活帶來的樂趣。教學重難點教學重點:能一個人或幾個人合作做一個沙雕。教學難點:掌握沙的特性，創(chuàng)作形狀各異的沙雕。教學準備師生共同準備:沙雕作品圖。鏟子、水桶、噴水壺等。收集大自然中的樹枝、落葉，適量的廢舊材料等。教師對沙灘或操場環(huán)境事先作深入了解，并選定較為合適的區(qū)域。教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動二次備課第一課時?你喜歡這種造型嗎?為什么?沙雕作品還有其他的內容可以表現(xiàn)嗎?2?你喜歡有顏色的沙雕作品嗎?3?試比較有顏色的沙雕作品與本色的沙雕作品的不同，你更喜歡哪種??除了沙雕作品，你還收集到哪些與沙有關的藝術作品，請介紹給大家。你還能設計出其他與沙有關的作品嗎?請把設想告訴大家。?教師利用沙堆示范，講明鐵锨、鐵鏟等工具的正確使用方法，并加強安全教育。?學生在操場或沙坑里做玩沙游戲。第二課時?巡回指導時，幫助有困難的學生明確具體的問題:?根據(jù)場地大小，控制沙雕的大小及占地位置。2?指導學生正確使用不常用的鏟沙工具及合理利用所帶的廢舊材料。3?發(fā)給部分學生相應的沙雕作品圖片，讓其參考。?操場上的大組與沙坑中的大組互相欣賞作品，并各提建議，小組與小組間加強交流，教師與學生退遠后欣賞并相互評價。?收拾與整理:把散落在學校操場的沙歸回原處。在海邊活動的學生要把插人或裝飾沙雕的廢舊材料收拾歸類。作業(yè)學生在操場或沙坑里做玩沙游戲。板書設計第22課玩沙去演示區(qū)以學生定主題，同學們出謀劃策，教師板演，舉例說明繪畫方法與步驟。課第三篇：三年級美術下冊教案課題：水墨游戲 課時：1課時 教學目標：嘗試使用中國畫的工具，材料。認識墨的焦、濃、重、淡、清。培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)藝術。教學重點：認識、掌握工具材料的使用。焦、濃、重、淡、清的畫法。教學難點：工具的使用。用筆、用墨的訓練。教學工具、材料：毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。課件 教學過程：教師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。讓全班的學生都有作業(yè)做。出示一幅中國畫，并結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。展示課件讓學生直觀認識什么是中國畫，并出示課題——“水墨游戲”。教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）（4）硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）在認識工具材料的基礎上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量?；蛴媚牧?。請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。布置作業(yè)，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。教師巡回指導，鼓勵學生大膽做畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。征集作業(yè)，組織學生談談體會，講教訓、經(jīng)驗。最后教師小結、評價并布置下節(jié)課所要的學習工具、材料。組織學生清理衛(wèi)生，教育學生熱愛環(huán)境衛(wèi)生。札記：由于是第一次正式接觸中國畫，孩子們顯得比較興奮，聽講也很認真，又敢于嘗試。為了減少大家的“畏難”心理，我選擇了較易表現(xiàn)的香菇、小辣椒作為第一次的嘗試練習，果然孩子們一會就較好地完成了練習。接下來布置稍難一些的熊貓，循序漸進的讓同學們完成了教學任務。看來課堂練習的設置不管在數(shù)學課堂上要講究，在美術課堂上依然重要。課題：重重復復 教學目標：，了解重復圖案的藝術特色，提高審美素養(yǎng)。，訓練抽象構成能力。，利用實物中的重復排列，:：課件 教學過程:一、組織教學，師生問好。二、課件創(chuàng)設情景，誘導發(fā)現(xiàn)，導入新課。師：同學們，現(xiàn)在有一家設計公司要開發(fā)一種新的項目，想請同學們幫忙搞設計，你們有信心嗎？一會兒，就在我們班級進行評比，選出最佳設計作品送給設計公司，你們說好嗎？師：大家一定很想知道，公司要求我們設計什么？我們先看一幅畫就知道了。，讓學生發(fā)現(xiàn)重復排列的特點。師：同學們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什么特點？（點擊課件）①老師點擊鼠標，魚兒向左重復連續(xù)排列。②點擊鼠標，魚兒向右重復連續(xù)排列。③點擊鼠標，魚兒向上重復連續(xù)排列。④點擊鼠標，魚兒向下重復連續(xù)排列。師：誰能把剛才看到的說一說？小結：像這樣，把一個基本形向上、向下、向左、向右反復連續(xù)的排列的圖案叫重復圖案。這就是我們這節(jié)課所要學習和設計公司要設計的內容。板書課題：重重復復。三、觀察質疑，操作交流，講授新課。，擺出一些重復的基本形式。師：重復構成的規(guī)律，真特別。下面請同學們動動腦筋，把老師這兒的泡塑魚排列一下，這些魚兒還可以怎么排列著游？ 下面的學生，拿出信封里的魚兒，在方格墊板上擺一擺。把你們所想的都擺出來。教師隨著學生演示完畢，逐步把骨式圖貼于黑板上。引導學生小結：重復排列的方式是多種多樣的。師：魚兒除了這幾種排列外，還有其他的排列方式嗎？同學再擺一擺，通過學生動手操作，發(fā)現(xiàn)還有多種重復排列的方式，待學生操作完畢，各組派代表把魚的排列圖展示給全班同學欣賞。四、自由想象，小組創(chuàng)作，進行課堂練習。，拓展創(chuàng)作的題材與空間。師：除了動物魚的圖案可以進行重重復復的排列，還有其他的基本形嗎？引導學生觀察課本范圖，誘導學生說出還有用植物、靜物、幾何圖形等基本形進行排列。同時讓學生舉例說說，使學生明確畫的內容之多、之廣。①先請學生說說作畫步驟。②教師適當給予提示，再歸納。，繪畫圖案。接下來，各小組討論一下，,學生自由想象,討論、設計、繪畫。五、展評習作，讓學生先自我評價，教師、同學輔以點評。，讓學生說一說生活中那里可以見到重復圖案。課堂小結：圖案藝術與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學們在今后的學習中，繼續(xù)學習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。札記：課堂上我發(fā)現(xiàn)不少同學穿的是今年比較流行的圖案編織絨線衫，于是我把他們請到講臺上，請同學們分析：誰的衣服上的圖案是“重重復復”的？是屬于哪一種重復類型的？大家很喜歡這個“游戲”，在具體的分析當中很快了解了有關“重重復復”的知識。所以說，課堂上的舉例、分析要貼近學生的生活。課題《曲曲直直》教學目標、直線及物品帶給自己的感受。、剪貼、綜合等方法表現(xiàn)曲線、直線的畫面。、曲材料進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生留心生活細節(jié)與自主創(chuàng)新意識。教學重點：引導通過反復欣賞、觀察使認識直、曲線在畫面中的作用。教學難點：利用身邊的材料的曲、直特性巧妙創(chuàng)作一幅圖 教學準備：教具：楊景芝《線的認識與表現(xiàn)》VCD，克立作品《奔流》畢加索《牛頭》其他圖片學具：收集各種質地、造型的線材。畫筆、剪刀、膠水、彩色線。教學活動過程：一、初步感受：教師播放楊景芝《線的認識與表現(xiàn)》VCD，克立作品《奔流》畢加索《牛頭》其他圖片，請學生說說自己的感受，并學習教材文字部分。教師與學生用游戲的形式，一起來說說直線和曲線。如：只顯像爸爸，曲線像媽媽；直線像高山，曲線像流水；直線像松柏、曲線像楊柳；直線像老鷹、曲線像小鳥??一方面加深對直線與曲線的了解，另一方面也為下一階段的作業(yè)打下思路。二、發(fā)展階段：小組成員檢視一下自己帶來的材料，區(qū)分一下直線與曲線，一起商量一下：用它們做什么，怎樣做，然后交流。欣賞書上學生作品，教師出示范作，講解制作過程，開拓學生思路。學生討論，修正剛才的設計，再次交流。三、學生作業(yè)，教師指導：學生作業(yè)可以單獨選用直線或者曲線一種線形，也可表現(xiàn)二者對比。學生作業(yè)最好以小組為單位，一邊作業(yè)，一邊討論、交流，有些材料可以共享。四、展示作業(yè)，收拾與整理： 展示作業(yè)，重點對學生是否能夠巧妙地利用收集到的線材進行設計、作業(yè)進行評價。課后拓展：指導學生用線材制作簡單的立體構成。札記：有個學生平時不太愛動腦筋，但今天他把一張長方形紙的一端剪成一條一條的，把另一頭折成三角形，在紙的中間位置畫上五官，一個活脫脫的圣誕老人的頭就出現(xiàn)了，而且作品中有曲又有直，真是太可愛了!我及時表揚了他的創(chuàng)新精神，他羞澀的低下了頭。要不怎么說要以發(fā)展的眼光看待學生呢，看這個孩子，平時不怎么樣，靈光顯現(xiàn)的時候多么出色呀！千萬不能把平時不出色的學生一棍子打死！課題：平平穩(wěn)穩(wěn)教學目標：,找出我們周圍的對稱或均衡的物體 2運用物體的對稱或均衡原理,通過剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺表現(xiàn)出來。教學重點: 理解感受物體的對稱或均衡的表現(xiàn)形式。教學難點：用各種材料來表現(xiàn)對均衡的感受。教學用具：圖片 實物投影儀 水彩筆 油畫棒 彩色紙 剪刀 膠水等 教學過程：二、導入：用實物投影儀放一組圖片，讓學生觀察這些圖片中的物體造型有什么特點？師小結：對稱、均衡的物體給人以莊重、嚴肅、整齊、平穩(wěn)的感覺。三、發(fā)展階段：引導學生感受均衡：中心線兩邊的圖形、色彩雖不相同，但在視覺上有平衡感。舉例：一棵樹、一籃水果，它們的左右不一定對稱，但視覺上看去是平衡的。教材中的《鏡前的少女》、《組合櫥》等都是給人的視覺上以平衡感，所以它們看上去是平穩(wěn)。圖片《大海上的船》，海面上船有的大、有的小，畫面左邊一艘大輪船，右邊有遠近三艘小船。畫面左右不對稱，但視覺上看是平衡的。小組討論： 請同學找一找日常生活中哪些物體是對稱或均衡的，小組個別同學匯報小結。師小結；這些對稱的或給人以平衡感的物體、圖片，都給人平穩(wěn)、莊重、整齊的感覺。作業(yè)布置：我們可以用繪畫、剪紙、拼貼等方式完成一幅表現(xiàn)對稱或均衡感受的作品。可以一人完成也可以倆人合作完成。拓展：可用小組合作完成，還可以用立體折紙或泥塑形式完成作業(yè)。札記：有的孩子居然把科學學具盒里的天平拿出來做學具，用來分析“對稱”和“勻衡”，這倒好，把小組內那些半天沒能夠明白的孩子全教會了。看來老師再高明也有設計不到的地方，學生再幼稚也有高明的時候，我們要向孩子們學習。《感受聲音》課型：欣賞、造型、表現(xiàn)、評述 [教學目的]1．通過教學活動，讓學生依靠聽覺激發(fā)美感情緒，而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造視覺符號的表達能力。2