五年級科學(xué)上冊風(fēng)的形成1教案冀教版(編輯修改稿)
2025-10-25 14:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的表格，寫出自己的感受和地震的危害。我最深的感受是：地震的危害有： 愛心專心 2師：用自己的話說說什么是地震？[設(shè)計意圖]：在學(xué)生對地震危害有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對地震危害的認識。三、了解候風(fēng)地動儀，了解我國古代科學(xué)家張衡的貢獻。[設(shè)計意圖]：通過獨自閱讀科學(xué)在線，讓學(xué)生了解到很早以前人們就開始了預(yù)報地震方面的研究。我國古代科學(xué)家張衡的候風(fēng)地動儀是世界上最早的預(yù)報地震的儀器。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。通過收集地震有關(guān)諺語，讓學(xué)生知道地震來臨時的一些地震前兆，能夠及時提高警惕。積極預(yù)防，學(xué)會保護采取措施（1）遇到地震來臨時，我們該怎樣自救？（2）小組結(jié)合課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料進行討論。（3）根據(jù)學(xué)生匯報的情況，老師進行總結(jié)。課件出示當(dāng)?shù)卣饋砼R時首先要保持冷靜，并做到。①在平房，抱頭迅速向室外跑，如果來不及，要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅固的桌子、床等家具側(cè)面，并盡可能地找到一些物品保護頭部。②在樓房，暫避到洗手間等跨度小的空間，承重墻根、墻角等易形成三角空間處，勿使用電梯等。③在街上。抱頭迅速跑到空曠地蹲下，避開高樓、立交橋、高壓線。④在郊外，避開山腳、陡崖，防止?jié)L石、滑坡、山崩等。⑤駕車行駛時，迅速避開立交橋、陡崖、電線桿等，盡快選拔空曠處停車。⑥震后不急于回屋，以防余震。（4）情景再現(xiàn)，模擬避震演習(xí)。（提醒學(xué)生演習(xí)時要注意安全）把參加演習(xí)的感受與同學(xué)交流，進一步加深對科學(xué)避震的認識。[設(shè)計意圖]：通過學(xué)生討論交流課前收集的資料和進行避震演習(xí)，使學(xué)生了解一些避震的科學(xué)常識，懂得地震發(fā)生時要做到從容不迫，能運用所學(xué)知識和技能，采取一些保護自己的措施，以便減少對自身的傷害。四、全課總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？[設(shè)計意圖]：通過讓學(xué)生說說這節(jié)課自己的收獲，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識。用心愛心專心 3用心愛心專心4第四篇：(冀教版)五年級科學(xué)上冊教案 傳熱比賽 1《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計東回小學(xué)穆麗萍教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：通過實驗操作活動，使學(xué)生認識熱是如何傳遞的。2．能力目標(biāo)：通過實驗的設(shè)計、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實際問題的能力。3．通過設(shè)疑、探究、研討、運用等活動，激發(fā)學(xué)生探索“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、積極探究、求實、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點：通過實驗操作活動，使學(xué)生認識熱能從高溫物體傳向低溫物體。教學(xué)難點：通過實驗的設(shè)計、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實際問題的能力。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入問題1：出示鐵棒，如果給紅色一端加熱，綠色一端會不會變熱？ 問題2：沒有給綠色一端加熱，為什么它會變熱？ 學(xué)生都表示綠色一端會變熱。學(xué)生充分猜想熱在勺中是怎樣傳遞的，為明確實驗?zāi)康穆裣路P。借助部分學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)新的思考。先讓學(xué)生自己嘗試解釋熱在鐵棒中是如何傳遞的。二、提出問題，進行猜想。介紹凡士林問題1：在鐵棒1號位置上用凡士林粘一個乒乓球給紅色一端加熱會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？問題2：發(fā)現(xiàn)傳到1號位置就舉手。學(xué)生在理解凡士林作用的基礎(chǔ)上，對要發(fā)生的現(xiàn)象進行猜測，這是一種建立在科學(xué)依據(jù)上的猜測。這里提出的幾個具有指向性的問題，為學(xué)生明確實驗?zāi)康?、設(shè)計出由針對性的實驗打下良好基礎(chǔ)。三、明確思路，進行實驗。問題1：給你們一根鋁棒、凡士林、綠豆你們能不能研究出熱在鋁棒中是怎么傳遞的？問題2：有能力的組，可以嘗試一些不同的方法。學(xué)生根據(jù)老師的提示，設(shè)計出不同的試驗來觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。模型的構(gòu)建意在幫學(xué)生明確實驗的目的，掌握設(shè)計實驗的思路，這樣便于學(xué)生發(fā)散思維，有的小組會找到一些更好的方法。學(xué)生在這一過程中不斷的閃爍出了創(chuàng)新的思維火花，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。結(jié)論：熱在鋁棒中從溫度高的地方傳向溫度
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1