【文章內(nèi)容簡介】 杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？C、“悄悄地離開”，他邊走邊會(huì)想些什么呢？（這么可愛的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的人。如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價(jià)值！）同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定被這個(gè)故事深深感動(dòng)了。你有哪些話想對(duì)老天鵝說，想對(duì)斯杰潘老人，想對(duì)其他人說，請(qǐng)拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話語寫下來吧！師生交流。激情總結(jié)：親愛的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動(dòng)物是我們的朋友，整個(gè)的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個(gè)熱愛動(dòng)物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！板書設(shè)計(jì)：天鵝的故事 英勇頑強(qiáng)團(tuán)結(jié)拼搏勇士課后作業(yè)：設(shè)計(jì)一條愛鳥護(hù)鳥的公益廣告。把電影、電視中看見的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面寫下來。第三篇：天鵝的故事教案“方法引領(lǐng) 精讀導(dǎo)學(xué)”主題閱讀課例昌邑市柳疃小學(xué)魏玉曉教學(xué)內(nèi)容：《天鵝的故事》《“蟻國英雄”》《生命橋》 教材簡析《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。從學(xué)情看，因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞罚瑢W(xué)生對(duì)天鵝很有感情，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對(duì)文本的進(jìn)一步理解以及學(xué)法、寫法的提煉，還需要教師的幫助與引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。2．抓住重點(diǎn)段落，通過多種形式的朗讀、品味、想象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，螞蟻在災(zāi)難面前的沉著、冷靜、團(tuán)結(jié)以及舍己為它的精神，羚羊的團(tuán)結(jié)拼搏、英勇獻(xiàn)身的精神，教育學(xué)生珍愛、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)習(xí)與自然和諧相處。3．引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生尊重、敬畏生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1．讀悟、讀寫結(jié)合，品詞析句，讓文本、教師、學(xué)生三情共振。2．關(guān)注場面描寫的表達(dá)方法，了解故事類課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，天鵝破冰場景圖。教學(xué)過程一、印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）。***1882did=***1882amp。pos=0 要求：用一個(gè)詞語談?wù)勌禊Z給你留下的印象。學(xué)生自由交流（美麗、高貴、優(yōu)雅、可愛??，今天咱們一起來聆聽一個(gè)天鵝的故事，相信你會(huì)對(duì)它有全新的認(rèn)識(shí)。板書課題，齊讀課題。二、回顧提問題的方法，歸納“主問題”，咱們總結(jié)過一些針對(duì)一篇文章提問題的方法，誰能來說一說？生交流：（可以圍繞文章的主要內(nèi)容來提；可以針對(duì)文章的題目來提；可以從文章中看似矛盾的地方來提??）2.《天鵝的故事》這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰能來提一提你的問題？生交流：：文章主要講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？（這個(gè)問題既是針對(duì)題目來提的，又是一個(gè)關(guān)于文章主要內(nèi)容的問題，誰能來解答？）：斯杰潘老人為什么要把獵槍掛在肩頭，悄悄地離去？（這個(gè)問題提得很好，很有價(jià)值，我們把它作為學(xué)習(xí)這篇文章的主問題。三、快速瀏覽課文，小組內(nèi)交流。四、品析“破冰的場面”（學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落）預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。（突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次??）（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語及文中的省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強(qiáng)。板書：勇敢頑強(qiáng)（2）有感情地朗讀，讀出老天鵝的勇敢頑強(qiáng)。（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？（://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”（1）讀了這段話，你們覺得這是一群怎樣的天鵝？（2）抓住重點(diǎn)的字、詞、句子來反復(fù)品讀、揣摩，感悟眾天鵝的團(tuán)結(jié)與齊心協(xié)力。（3）指導(dǎo)有感情的朗讀。（4）小結(jié)。預(yù)設(shè)3：誰來談一談，斯杰潘老人此時(shí)此刻會(huì)怎樣想？斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？（1）學(xué)生暢談自己的看法。（2）師進(jìn)一步引導(dǎo)：你從“掛”字體會(huì)到什么？（3）理解“掛”的含義：掛是警示，是提醒，是勸告??五、總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法：課件出示：送你一把金鑰匙主問題品讀法： 先提出主問題，然后圍繞“主問題”，找出重點(diǎn)段或句，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)揣摩，感情朗讀，用心感悟文字的內(nèi)涵。六、學(xué)以致用:（1）小組討論，總結(jié)歸納出主問題：《“蟻國英雄 ”》：蟻國英雄指的是誰？為什么稱之為“蟻國英雄 ”？《 “生命橋” 》：生命橋指的是什么？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？（2）針對(duì)主問題學(xué)生進(jìn)行討論交流：預(yù)設(shè)1：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。一團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會(huì)兒，一團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??預(yù)設(shè)2：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（3）抓住重點(diǎn)字詞句，聯(lián)系生活實(shí)際來談。（4）感情朗讀。七、總結(jié)升華：讀了這三篇文章，你有什么感受？請(qǐng)談?wù)?。（圍繞自己最受感動(dòng)的地方；從保護(hù)動(dòng)物方面；還可以說一說自己的收獲，可以是學(xué)習(xí)方法的，也可以是受到的啟發(fā)??）總結(jié)：是呀，三篇文章都很感人，讓我們看到了想螞蟻、天鵝、羚羊等區(qū)區(qū)弱者，在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的大義凜然、團(tuán)結(jié)合作，值得我們?nèi)祟惾ズ煤脤W(xué)習(xí)