【文章內容簡介】 不同的讀法，會帶來不同的效果?！咳W習第二段（熱鬧）醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光里到處充滿著歡樂，讀讀課文，哪一句話讓你體會到了歡樂？〖出示：“一只只羊兒?！薄秸f說理由，帶著快樂的心情來讀讀。一只羊和一只只羊有什么不一樣？哦，那我看到很多秋天的落葉是——，我看到公園里的花——，我看到了天上的星星是——現(xiàn)在我們看到了草原上許多的羊兒是———真多呀，來讀讀。現(xiàn)在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草地上？你這只羊急著去草原上干什么？你們的心情這么都急切，現(xiàn)在圈門打開了，你想怎么做？大家一起往外擠，就是涌出圈門。小羊們激動嗎？開心嗎？把你的心情帶到句子中讀出來。56個你這只羊跑的不快，落到后面了。我感覺到你急切的心情了，一定沖在最前面了。還有誰想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀？你們都想呀，哪一起來讀讀吧?！驹O計意圖： abb式的量詞一只只，這是一個訓練的重點，要讓學生明白一只只說明羊很多，這樣的設計很容易激發(fā)學生的學習興趣，也達到了教學目標。為了體會羊群的快樂于急切的心情，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的興趣，我讓學生想象自己就是草原上的小羊，體會羊兒的快樂與急切的心情?！坎菰脑绯浚騼簜冋婵鞓费?，還有哪句話讓你感受到快樂了？“牧民們跨上駿馬。”帶著快樂的心情再來讀讀。牧民們?yōu)槭裁催@么高興？再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了，草原上快樂的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。〖課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動物成群的視頻〗想說點什么？〖課件出示：草原的————是歡樂的?！接眠@句話來說說吧。草原的早晨到處洋溢著歡樂。（板書歡樂讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。【設計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我播放了這樣一個視頻短片，并讓學生用這個句子來說自己看完短片的收獲，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練。】四、學習第三段（美）讀第三段。聽老師讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？那你也照老師的樣子來讀讀課文?！驹O計意圖：凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現(xiàn)教師對課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調、體態(tài),學生聽得見,感受得到，這對學生理解課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得愿望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師范讀得環(huán)節(jié)，把文章的美讀出來讓學生體會到。】播放視頻，你看到的羊群像什么？〖課件出示：羊群在草原上奔跑?！教炜斩嗝疵骼?，天空下面是一碧千里的綠色，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會上了小丘，一會又下來，走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色？讀給你的同桌聽聽。誰來讀給大家聽聽。真美呀。愿意讀的同學一起來讀。播放牧歌，聽，這是什么聲音？什么樣的歌聲。〖課件出示：課件，碧藍的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌聲仿佛從天邊傳來，回蕩在草原上?！竭@歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白云都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“回蕩”。草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節(jié)美美得讀出來吧。看，這就是草原的早晨。現(xiàn)在，你對草原的早晨又有了什么新的感受？帶著你的感受，再來讀讀課文吧。從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛，那用你課前準備的自己的方式來贊美草原吧，看來草原已經帶給你們不同的感受，語言文字像一個個小精靈，它能把這些不同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章，老師這里也有一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧。比比跟咱們的課文哪個最美?！驹O計意圖：一節(jié)成功的課會帶給學生一些思考，而不是畫上一個圓滿的句號，在這次教學的最后，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，我想，他一定會帶給學生一些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力?！拷虒W反思:經過本次教學活動，引發(fā)了我許多的思考，再加上本次南京的學習，我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。首先是語文課中重點詞句的理解，這一點應該是教與學共同關注的一點，同時也是一節(jié)課容易發(fā)光的點。在進行這一教學設計之前我們曾經走了一段彎路，錯誤地認為一節(jié)成功的課應該亮在整體結構上，而忽略了細節(jié)，在與教委的專家老師一起研討后我們糾正了自己的錯誤觀點，沉下心來，將重點剛在學生的學上，放在細節(jié)問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網(wǎng)上查閱大家之作，我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啟發(fā)，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環(huán)節(jié)。其次是語文課中的情，在南京聽了兩節(jié)動人的課，一節(jié)是《永遠的白衣戰(zhàn)士》，講的是抗擊非典犧牲的護士長葉欣，一篇是《月光啟蒙》講的是對童年、母親的回憶，聽得我們滿眼含淚，是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這一點上，我認為自己很失敗。第三點，我覺得自己的課太薄了，語文課上聽、說、讀、寫，而在我這節(jié)課讀得不深，也沒有涉及寫的內容。第四點，也是感觸最深得一點，學生的素養(yǎng)。這次課上完后我們幾位語文老師和丁主任一起研討，大家一致認為，自己的學生培養(yǎng)的不到位，學生不會讀書，不會表達，尤其這次看了南京的學生，這種意識更加強烈，我想，這次活動引發(fā)了我們一個新的課題，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標的提高學生的素養(yǎng)。但我認為這不只是語文老師的問題，是我們各科老師共同面對的問題，學生的養(yǎng)成習慣，課堂學習狀態(tài)，都需要我們每位老師共同努力，希望