【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 德育目標(biāo)的設(shè)置上，大致以三年為一個(gè)階段，由低到高，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。在“德育原則”的確立和“實(shí)施途徑和要求”中，更充分地堅(jiān)持和體現(xiàn)了“遵循規(guī)律”這一科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，避免灌輸和說(shuō)教。因此，在貫徹《指南》行動(dòng)中，要尊重實(shí)際、遵循規(guī)律、講究方法、創(chuàng)新載體，努力避免“高、大、全、空”，流于形式。指向核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是從根本上回答和解決“立什么德”“樹(shù)什么人”的問(wèn)題。核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)校立德樹(shù)人工作成效的試金石。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀又是重中之重。《指南》強(qiáng)調(diào)要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)牛鼻子指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人追求與國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人和成才。育人自覺(jué)：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)樓朝輝作為小學(xué)一線教育工作者，我經(jīng)常能感受到一些學(xué)校德育工作中需要解決的問(wèn)題：德育與學(xué)校其他工作融合不夠；德育形式創(chuàng)新不足；德育與學(xué)生生活實(shí)際貼得不緊等。學(xué)校德育工作的諸多阻隔歸結(jié)到一點(diǎn)，就是學(xué)校育人者對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異關(guān)注不夠，育人自覺(jué)不足。杭州市天長(zhǎng)小學(xué)近30年來(lái)一直踐行差異教育，在育人方面取得了一些成效。讀懂孩子：專業(yè)發(fā)展助力孩子成長(zhǎng)育人自覺(jué)，必須先讀懂孩子、了解孩子。通過(guò)觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，教師需要借助五官及技術(shù)手段辨識(shí)學(xué)生的行為，回應(yīng)學(xué)生的各種需求，這種回應(yīng)包括即時(shí)回應(yīng)和基于數(shù)據(jù)分析后的回應(yīng)。通過(guò)觀察并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，或者在數(shù)據(jù)沉淀的基礎(chǔ)上賦予教育理解，從中尋找教育契機(jī)以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是每一位教師的責(zé)任。天長(zhǎng)小學(xué)的每位教師都有計(jì)劃地通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的規(guī)律，了解孩子的個(gè)性，讓自己在日常教學(xué)中能夠更好地了解學(xué)生，幫助自己對(duì)孩子進(jìn)行正確的定位，從而為孩子的成長(zhǎng)提供更為有效的支持。一支強(qiáng)大且富有個(gè)性的班主任隊(duì)伍，能為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供助力。學(xué)校全力支持班主任的成長(zhǎng)，通過(guò)年級(jí)會(huì)診、eap校本培訓(xùn)、班主任研討會(huì)以及班主任技能大賽等一系列活動(dòng)提升班主任治班育人的專業(yè)能力。天長(zhǎng)小學(xué)的班主任各個(gè)有“絕活”。每位班主任老師自身對(duì)育人工作的深入理解，為孩子的成長(zhǎng)提供了多種可能。潛在課程：創(chuàng)新文化育人的德育路徑《指南》在德育的實(shí)施途徑和要求里指出：要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同，根據(jù)所處學(xué)校的社區(qū)、環(huán)境的具體情況，發(fā)動(dòng)全體教職員工，創(chuàng)新德育路徑，豐富德育平臺(tái)。每個(gè)學(xué)校的歷史文化、人物建筑、教育空間等都是極具特色的課程資源，都是育人的重要載體和路徑?；顒?dòng)創(chuàng)設(shè)：融合學(xué)生的生活世界《指南》指出：要精心設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣?；顒?dòng)育人容易出現(xiàn)的問(wèn)題是很多活動(dòng)的目標(biāo)不凸顯，因此，在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，需要育人者聚焦學(xué)生，使系列活動(dòng)的內(nèi)核有一定邏輯性，這樣才能取得顯著的效果。天長(zhǎng)小學(xué)以“交往”為內(nèi)核，不斷創(chuàng)新德育活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生的生活世界融合起來(lái)，以學(xué)生逐步展開(kāi)的生活為基礎(chǔ)，整合構(gòu)建基于交往的德育活動(dòng)課程內(nèi)容；將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合，使德育的具體內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在伙伴團(tuán)隊(duì)交往中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的德性成長(zhǎng)。通過(guò)伙伴節(jié)、跨班交流、自主春游活動(dòng)、校際秘密伙伴等載體為學(xué)生與學(xué)生的交往創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在交往互動(dòng)中完成從競(jìng)爭(zhēng)到協(xié)作的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。育人共同體：集聚三位一體育人合力《指南》里提到要協(xié)同育人，要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作。天長(zhǎng)小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)。班主任通過(guò)家訪、電話訪問(wèn)、建立qq群、微信溝通等方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。每個(gè)學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)會(huì)客廳”、每月的家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，以提高教育效益。尤其是每月一次的“家長(zhǎng)會(huì)客廳”活動(dòng)，就是通過(guò)機(jī)制運(yùn)行的方式，讓教師和家長(zhǎng)共同討論一個(gè)月中孩子出現(xiàn)的成長(zhǎng)問(wèn)題，將很多育人的問(wèn)題解決在了萌芽階段。《指南》吹響立德樹(shù)人的沖鋒號(hào)江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)楊培明作為廣大基層學(xué)校，全面貫徹落實(shí)《指南》要求，需要凝練教育思想，弘揚(yáng)先進(jìn)教育理念，繼承學(xué)校文化傳統(tǒng)，建構(gòu)校本德育體系，建立長(zhǎng)效德育機(jī)制。應(yīng)著力在以下方面開(kāi)展工作。以立德樹(shù)人為根本教育是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，其本質(zhì)是價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)在對(duì)完整的人的塑造，促進(jìn)人的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提升人的精神境界，為人提供精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，成就人生的幸福。習(xí)近平總書(shū)記在與北京八一學(xué)校師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育是立德樹(shù)人的事業(yè)，要旗幟鮮明地加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育?！被A(chǔ)教育必須牢牢把握立德樹(shù)人的方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，牢牢抓住課堂教學(xué)的主陣地，開(kāi)展符合青少年年齡特點(diǎn)、形式多樣的德育活動(dòng)。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和道德發(fā)展水平，系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育全過(guò)程，務(wù)求實(shí)效、入腦入心。以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)德育機(jī)制建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，《指南》相當(dāng)大的篇幅圍繞德育工作體系和工作機(jī)制建設(shè)展開(kāi)，如發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力”“創(chuàng)新途徑和載體”等等。德育工作還需要從學(xué)校治理上下功夫，明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全保障機(jī)制。要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)校實(shí)際工作中“重分?jǐn)?shù)、輕育人”的局面，必須改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善高考選拔機(jī)制，建立過(guò)程性、發(fā)展性、寫實(shí)性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和基于全面質(zhì)量的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，突出育人導(dǎo)向；增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性，應(yīng)該重視德育科研工作隊(duì)伍建設(shè)，讓中小學(xué)德育從豐富的實(shí)踐走向理論自覺(jué)，建立有效的德育科研機(jī)制。以課程建設(shè)為抓手課程是學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)和跑道，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用的同時(shí)，需要整體建構(gòu)學(xué)校課程體系，確保德育目標(biāo)全面落實(shí)。這就需要整體建構(gòu)包括德育課程在內(nèi)的學(xué)校課程體系，從課程規(guī)劃到實(shí)施、評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌安排，將德育活動(dòng)和主題實(shí)踐納入到課程體系范疇，全面實(shí)施，整體推進(jìn)，科學(xué)評(píng)價(jià)；在德育課程的實(shí)施上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中全面發(fā)展，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)上鍛煉成才；要充分發(fā)揮體育、美育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的育人功能，全面育人。做德育工作的踐行者北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)趙彥校園是學(xué)生接受教育的最重要的場(chǎng)所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，不遺點(diǎn)滴。作為一名小學(xué)德育工作者，我深感德育工作的重要性與復(fù)雜性，也迫切感受到學(xué)校德育工作需要更高層面的引領(lǐng)與指導(dǎo)。德育課程育人《指南》中提出要實(shí)踐育人，開(kāi)展各類主題實(shí)踐。中關(guān)村第四小學(xué)在發(fā)揮品德課教育主渠道作用的同時(shí)，在其他學(xué)科課程中融入德育教育內(nèi)容，同時(shí)注重校本德育課程的開(kāi)發(fā)。“大眼睛”系列課程之“小腳丫走北京”的開(kāi)設(shè)始于2009年，其前身是德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，其逐漸從簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐、春秋游等活動(dòng)走向校本德育課程，課程結(jié)構(gòu)也不斷完善，形成了較為系統(tǒng)的教育性實(shí)踐?！按笱劬Α庇螌W(xué)課程包括資源開(kāi)發(fā)、目標(biāo)統(tǒng)整、內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。“大眼睛”游學(xué)課程的目標(biāo)分為“行為品質(zhì)”目標(biāo)和“學(xué)習(xí)能力”目標(biāo)兩個(gè)方面，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相契合?！按笱劬Α庇螌W(xué)課程歷經(jīng)近8年的充實(shí)發(fā)展，形成了相對(duì)完善的課程體系。課程的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合北京人文、歷史和文化特點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力突出實(shí)踐性、探究性和綜合性。主題活動(dòng)育人《指南》強(qiáng)調(diào)活動(dòng)育人。“四小少年看世界”是中關(guān)村第四小學(xué)六年級(jí)少先隊(duì)員們的傳統(tǒng)活動(dòng)，通過(guò)討論地區(qū)、國(guó)家和國(guó)際新聞時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于多元世界的理解，使之形成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的大視野，為成為“忠于祖國(guó)，做負(fù)責(zé)任的未來(lái)世界公民”奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生搜集并利用信息解決問(wèn)題、批判思考與學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流表達(dá)的能力?！八男∩倌昕词澜纭鄙傧汝?duì)主題活動(dòng)在中關(guān)村第四小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了7年。學(xué)校少先隊(duì)通過(guò)日常教育活動(dòng)與少先隊(duì)課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感與信任感，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的具有國(guó)際視野和跨文化思維能力的未來(lái)世界公民！校園節(jié)日育人《指南》提出要舉辦豐富多彩、寓教于樂(lè)的校園節(jié)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，充實(shí)學(xué)生校園生活，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。中關(guān)村第四小學(xué)設(shè)立了許多自己的節(jié)日，如“電影日”“雙胞胎日”“書(shū)窩日”“義賣日”“交換日”“感恩日”“帽子日”。如“書(shū)窩日”里，學(xué)校操場(chǎng)布滿形態(tài)各異的小書(shū)窩，有的是帳篷，有的是吊床，有的是廢棄的紙箱子，而書(shū)窩里，則藏著一個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書(shū)的“小書(shū)蟲(chóng)”；“交換日”里，學(xué)生們拿來(lái)各自的物品互相交換，還有不認(rèn)識(shí)的學(xué)生互相交換思想……中關(guān)村第四小學(xué)的“校園節(jié)日”課程為學(xué)生們創(chuàng)造了公共生活空間，它以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)告訴我們：充實(shí)學(xué)生校園生活、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展并非是宏大命題，它可以存在于每一項(xiàng)具體的教育行為里。家校合作全方位多渠道落實(shí)《指南》山東省棗莊市第十五中學(xué)武杰家校合作育人是貫徹落實(shí)《指南》的指導(dǎo)原則與重要途徑?！吨改稀芬螅骸凹訌?qiáng)家庭教育指導(dǎo)。要建立健全家庭教育工作機(jī)制，促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助家長(zhǎng)提高家教水平。”這就要求學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好氛圍；引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度。學(xué)校需要組織家長(zhǎng)與學(xué)生一起開(kāi)展學(xué)習(xí)優(yōu)良家訓(xùn)、傳承優(yōu)良家風(fēng)活動(dòng)；組織開(kāi)展家教論壇、家教沙龍，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，科學(xué)開(kāi)設(shè)家教課程，提高家長(zhǎng)素質(zhì)；培植健康家庭教育理念，建設(shè)和諧家庭。實(shí)施家校合作育人需要完善現(xiàn)代學(xué)校制度，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念?！吨改稀分赋觯阂纬伞凹彝ド鐣?huì)聯(lián)動(dòng)的德育工作機(jī)制”“堅(jiān)持協(xié)同配合”。這就要求建設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園參與教育、監(jiān)督教育、支持教育、理解教育、學(xué)會(huì)教育。建設(shè)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和社區(qū)家長(zhǎng)委員會(huì)；實(shí)施家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日、家委會(huì)主任值班日、家長(zhǎng)安全巡查日制度；完善家長(zhǎng)列席學(xué)校辦公會(huì)，參與教師評(píng)價(jià)，參與學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。家校合作育人是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展的重要途徑與教育力量。學(xué)校教育要重視生活教育、實(shí)踐育人，要堅(jiān)持與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。只有家校共育，才能形成育人合力，才能保證《指南》的有效落實(shí)。具體而言，家校合作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想和崇高信念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)良好心態(tài)和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生健康心理、養(yǎng)成良好心態(tài)、塑造健全人格。建立落實(shí)《指南》常態(tài)化育人機(jī)制，離不開(kāi)家長(zhǎng)的合作與參與。學(xué)校要把《指南》印發(fā)給每一個(gè)家庭，讓家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校實(shí)施德育工作計(jì)劃。學(xué)校要引導(dǎo)家庭教育理念，指導(dǎo)家庭教育方法，營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)合格家長(zhǎng)、合格父母。學(xué)校要建設(shè)成長(zhǎng)共同體，促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共成長(zhǎng)，探索現(xiàn)代家校合作育人新途徑。學(xué)校要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建設(shè)家校合作德育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)學(xué)校微信公眾號(hào)，在有關(guān)媒體上進(jìn)行《指南》的宣傳和學(xué)習(xí)報(bào)道，并通過(guò)相關(guān)信息技術(shù)手段，為家長(zhǎng)和教師提供學(xué)習(xí)、溝通和交流的平臺(tái)。學(xué)校要利用教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、學(xué)科組教研活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)《指南》，將實(shí)施《指南》納入學(xué)校工作計(jì)劃，并將落實(shí)《指南》情況納入教師與班主任工作考核管理?！吨袊?guó)教育報(bào)》2017年09月20日第10版版名：課程周刊專題貫徹《指南》重在校本德育課程建設(shè)浙江省寧波中學(xué)李永培德育工作是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和內(nèi)在邏輯性。在學(xué)習(xí)貫徹《指南》的過(guò)程中，積極構(gòu)建具有學(xué)校特色、體現(xiàn)育人要求、針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的以校為本的德育課程體系，是創(chuàng)新德育載體、提升德育效果、促進(jìn)學(xué)校德育可持續(xù)發(fā)展的不可或缺的基礎(chǔ)工程。校本德育課程體系的基礎(chǔ)架構(gòu)如果說(shuō)《指南》是對(duì)學(xué)校德育方向的把握，那么，校本德育課程體系的設(shè)計(jì)和架構(gòu)就是一種基于學(xué)校辦學(xué)哲學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)的路徑選擇。在基礎(chǔ)教育階段，行為規(guī)范和基本文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育仍然是學(xué)校德育的共同基礎(chǔ)；學(xué)科知識(shí)和相關(guān)學(xué)科性課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生德育認(rèn)知的重要來(lái)源；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)參與、過(guò)程體驗(yàn)和德育實(shí)踐是學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣和社會(huì)責(zé)任感培育的有效載體；榜樣引領(lǐng)、學(xué)校文化浸潤(rùn)和價(jià)值滲透則是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想、信念和價(jià)值觀的重要平臺(tái)。為了提升效果，各學(xué)段之間承上啟下的學(xué)段銜接課程應(yīng)當(dāng)引起校本課程設(shè)計(jì)者的足夠關(guān)注。各學(xué)段德育目標(biāo)隨著學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的提升而提升，德育工作的實(shí)施途徑也會(huì)因?qū)W校性質(zhì)而有所不同。校本德育課程的設(shè)計(jì)要考慮整體性、層次性和漸進(jìn)性，考慮各項(xiàng)教育活動(dòng)的系統(tǒng)、自洽和內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，由于德育效果滯后的特點(diǎn)，在課程實(shí)施的不同階段和不同環(huán)節(jié)，既要重視形成性效果，更要強(qiáng)調(diào)教育效果的發(fā)展性預(yù)期