【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，提出希望：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓手拉手，心連心，愛護(hù)我們的地球。五、精心設(shè)計(jì)說練習(xí)（運(yùn)用語言表達(dá)感受，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生一吐為快，就需要精心設(shè)計(jì)說話寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己體驗(yàn)和感受，從而提高學(xué)生的語言欣賞能力和運(yùn)用語言的能力。）在練習(xí)上，我精心設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：讀了大瀑布昔日美景后贊美大瀑布。尋找大瀑布消失的原因用上因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說話。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了寫詩練習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的情感：我真希望。另外，設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)：搜集環(huán)保廣告語，并用行動(dòng)號(hào)召人們愛護(hù)我們的地球。六、簡(jiǎn)潔別致說板書。大瀑布的葬禮（板書簡(jiǎn)明，體現(xiàn)了文章的中心，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）總的來說，這節(jié)課的設(shè)計(jì)最大特色體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練上，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重了學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，讓學(xué)生受到了熏陶，真正的做到了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！洞笃俨嫉脑岫Y》說課稿7一、說教材(一)、教材分析。這篇課文為人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇略讀課文。課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。選編這篇課文的意圖一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。(二)、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(三)、教學(xué)重難點(diǎn)。依據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力為重點(diǎn)。二是依據(jù)本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法運(yùn)用自讀—自悟交流—自得的教學(xué)方法，這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。通過自讀來質(zhì)疑、梳疑。通過自學(xué)，小組討論來解疑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法。通過師生共同活動(dòng)，深入理解，使學(xué)生達(dá)到了自得。運(yùn)用課件和激情引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本和畫面、樂曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)地球，保護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí)通過用概括小標(biāo)題等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力，盡可能使語文學(xué)習(xí)綜合化。三、說教學(xué)程序(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課本課開始時(shí)，讓學(xué)生讀課題，提質(zhì)疑，導(dǎo)出：巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮呢?在這中相機(jī)與學(xué)生交流關(guān)于塞特凱達(dá)斯大瀑布的相關(guān)資料。通過質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，求知欲，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈閱讀期望，順利成章進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)。(二)、初讀課文，整體感知快速閱讀課文，認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字，畫出你認(rèn)為重點(diǎn)的詞句。讀完提出質(zhì)疑：從課文中我讀懂了什么?還有哪些地方不明白的?學(xué)生通過快速閱讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問題。師生共同梳疑，提出需要解決的大問題：(展示課件)(1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?(2)塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?(4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那包含深情的話語說明了什么?師生帶著這些問題來學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了學(xué)生興趣。他們會(huì)主動(dòng)參與，去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。(三)、自主探究，小組協(xié)作學(xué)習(xí)針對(duì)以上提出了幾個(gè)問題，小組合作學(xué)習(xí)，將自己所能解決的問題在小組中展示，不懂的問題提出，小組內(nèi)共同交流探討，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語言來概括自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在讀畫議說的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。(四)、匯報(bào)學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，研讀悟情感受大瀑布的惜日面貌。(1)、讓學(xué)生從課文中找出描寫昔日大瀑布雄偉壯觀的句子，把你喜歡的句子多讀幾遍。(2)、出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面，讓學(xué)生感受課文中所描寫的雄偉壯觀句子。達(dá)到畫面與文本的相溶，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。(提示的問題：你喜歡這兒的瀑布嗎?如果此時(shí)讓你站在瀑布腳下，你最想對(duì)它說什么?))(3)、指導(dǎo)朗讀。師：讓我們放聲朗讀吧，為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧!重點(diǎn)引導(dǎo)讀文中四、五自然段的句子，個(gè)別讀，師生評(píng)讀，讀出輕重緩急以及贊美之情來。從語文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累及情感體驗(yàn)為一體，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。今日的大瀑布景象(1)、師：多美的瀑布啊!可是幾年后卻變得面目全非，課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。(提示的問題：為什么會(huì)變得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎樣的景象呢?)(2)小組匯報(bào)：找出描寫瀑布枯竭的句子，讀一讀，重點(diǎn)朗讀第八自然段。通過聲音，畫面等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以視覺、聽覺共同參與，將學(xué)生自然而然地帶入到課文所描寫的畫面之中，激起對(duì)瀑布由于周圍環(huán)境被破壞，從一個(gè)青壯年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，體會(huì)作者擬人的寫作手法，讀出那種惋惜、悲壯、失望之情。使學(xué)生的感情與文本、作者的感情產(chǎn)生共鳴。找找消失的原因(提示的問題：看今朝，億往昔，究竟是什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?)讓學(xué)生帶上問題，再讀課文，找找相關(guān)句子，并用小標(biāo)題式將原因概括出來：(1)上游建起了水電站。(2)水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。(3)破壞森林，亂砍濫伐，水土流失。舉行葬禮展示課件，并配上悲傷的音樂，讓全班齊讀文中最后兩個(gè)自然段，使學(xué)生的感情共鳴，進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教師相機(jī)提問：菲格雷特總統(tǒng)這種行動(dòng)意義何在?(號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?說些什么?(四)、交流體會(huì)，拓展延伸提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境，瀕臨滅絕生物數(shù)目，學(xué)生發(fā)言談體會(huì)?！洞笃俨嫉脑岫Y》說課稿8一、說教材(一)教材分析。這篇課文為人教版六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇略讀課文。課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。選編這篇課文的意圖一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。(二)教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(三)教學(xué)重難點(diǎn)。依據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力為重點(diǎn)。二是依據(jù)本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀、自學(xué)能力，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)以及我對(duì)新課標(biāo)實(shí)施方案的解讀，在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過理解重點(diǎn)詞句來理解課文的主要內(nèi)容。三、說教法學(xué)法這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。通過自讀來質(zhì)疑、梳疑。通過自學(xué)，自讀自悟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法。通過師生共同活動(dòng)，深入理解，使學(xué)生達(dá)到了自得。運(yùn)用課件和激情引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本和畫面、樂曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)地球，保護(hù)我們賴以生存的地球。四、教學(xué)資源(一)課前，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜索塞特凱達(dá)斯瀑布的文字資料及圖片。(二)課中分別選擇不同時(shí)機(jī)播放CAI課件，演示大瀑布雄偉的畫面以及瀑布逐漸枯竭的畫面。利用學(xué)生感官上的差異，從而突破教學(xué)上的重難點(diǎn)。在教學(xué)文章第5節(jié)時(shí)，播放瀑布逐漸枯竭的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在即將結(jié)束時(shí)，運(yùn)用課件展示一些極為優(yōu)美的大自然的風(fēng)光圖片，以引起學(xué)生的熱愛大自然、愛護(hù)地球的情感。(三)課后要求學(xué)生寫演講稿，摘抄好詞佳句。表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。寫調(diào)查報(bào)告或?qū)懺姷取Ｎ?、說教學(xué)程序(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課本課開始時(shí)，讓學(xué)生讀課題，理解“葬禮”提質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，求知欲，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈閱讀期望，順利成章進(jìn)入教學(xué)下一個(gè)環(huán)節(jié)。(二)檢查預(yù)習(xí)?？疾煸~語讀音。(展示課件)填空練習(xí)。(即課文主要內(nèi)容)(三)明確要求。(出示自讀提示)默讀課文畫出相關(guān)句子。(四)整體感知，揭示主題。較快的速度讀課文，完成自學(xué)提示，小組合作交流。今昔對(duì)比，感情朗讀。(從語文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累及情感體驗(yàn)為一體，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。使學(xué)生的感情與文本、作者的感情產(chǎn)生共鳴。)造成大瀑布悲劇的原因。(五)總結(jié)延伸提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境，瀕臨滅絕生物數(shù)目，學(xué)生發(fā)言談體會(huì)。拓展思維：從這一系列觸目驚心的數(shù)字中，讓我們真正領(lǐng)悟到這一葬禮的特殊意義：它埋葬了是什么?(人們愚昧破壞生態(tài)平衡觀念)，喚醒了什么?(尊重科學(xué)，保護(hù)環(huán)境，加強(qiáng)我們愛護(hù)家園的責(zé)任心。)(六)、作業(yè)用自己選擇的、喜歡的方式，來表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。(可以寫幾句話、可以畫一幅畫、可以寫一首詩、也可以寫一份調(diào)查報(bào)告。)推薦閱讀：讀一讀《地球家園》這本書。本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了許多詞句描寫瀑布和游人，摘抄在積累本上。(七)、板書設(shè)計(jì)：大瀑布的葬禮昔日 滔滔不絕 一瀉千里如今 形容枯槁 奄奄一息保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)資源《大瀑布的葬禮》說課稿9【教材簡(jiǎn)析】這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：１、會(huì)認(rèn)讀５個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。２、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。３、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！菊f教法學(xué)法】因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。２、利用工具書解決生字詞。３、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學(xué)在一起交流。４、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。５、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的`內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！菊f教學(xué)程序】能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二是基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說：“請(qǐng)你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。所以，本堂課就是通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。一、激情導(dǎo)入，動(dòng)情上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個(gè)悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個(gè)環(huán)節(jié)中。二、載情入文，悟情在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問題，組織課堂對(duì)話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學(xué)生自由地說，學(xué)生說出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的……等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。在討論第二個(gè)問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時(shí)，學(xué)生說出了葬禮的目的是要號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說說自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來說可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“悲劇”一詞建立感性認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)