【正文】 法——表達(dá)情感想象法——再現(xiàn)情景教學(xué)準(zhǔn)備：制作塞特凱達(dá)斯瀑布的多媒體課件。二、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞句。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。這到底是怎么回事呢？事情的原委是這樣的?！薄叭绻惝?dāng)時(shí)在場(chǎng)，有什么感受，動(dòng)筆寫在書下面。三、全班交流，深入理解巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因?yàn)樗恢笔前臀魅嗣竦尿湴痢說(shuō)教學(xué)]在本課時(shí)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題“巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。③請(qǐng)你以“塞特凱達(dá)斯大瀑布”的口氣，給地球人類寫一封信。1設(shè)計(jì)總統(tǒng)演說(shuō)以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。他們會(huì)主動(dòng)參與，去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。難破點(diǎn)：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你認(rèn)為最根本的原因是什么？指名回答。（3）為什么驚訝呢？（4）指名交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲音、畫面等直觀手段，給學(xué)生的視覺、聽覺以強(qiáng)烈的沖擊，讓他們自然而然地融入到課文所描寫的畫面之中，激起內(nèi)心的情感波瀾，與畫面、文本產(chǎn)生共鳴。[next]（1）你喜歡這兒的瀑布嗎？（2）自由地讀一讀描寫瀑布雄偉壯觀的部分，找出你最喜歡的句子多讀幾遍。難破點(diǎn)：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文?！扒檎呶闹?jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。(1)指名說(shuō)，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)三、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感。情境演示法在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因?！洞笃俨嫉脑岫Y》說(shuō)課稿1“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球?！皩W(xué)起于思，思源于疑。說(shuō)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：大家請(qǐng)看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì))(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(把想說(shuō)的話寫下來(lái))，到臺(tái)前演講。本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用自讀自悟交流自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。激趣點(diǎn)：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì)給瀑布舉行葬禮呢？激情點(diǎn)：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。二、齊讀課題，質(zhì)疑梳疑讀了這個(gè)課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么？設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。（5）感受到了課文所描寫的雄偉壯觀嗎？（6）學(xué)生回答。⒉ 感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色換位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生大膽地上臺(tái)來(lái)演講，臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)因?yàn)樽约菏且粋€(gè)巴西人感到新鮮，從而認(rèn)真傾聽，積極體驗(yàn)。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。學(xué)情分析：易錯(cuò)點(diǎn)：“塞特凱達(dá)斯”這一名字比較繞口，一開課就應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，以免說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生通過(guò)快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演。有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。（1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？（2）大瀑布是怎樣消失的？（3）舉行瀑布葬禮的意義所在？師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。四、交流體會(huì)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育?！洞笃俨嫉脑岫Y》說(shuō)課稿51986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。而且，周圍?guó)家的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與能力：。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。合作探究——憑借課文的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，分析大瀑布悲劇形成的原因、同時(shí)為環(huán)保出謀劃策。一篇課文如果學(xué)生能夠讀得聲情并茂，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解了，如果閱讀被學(xué)生所深愛，那么朗讀就會(huì)是他們的樂(lè)趣。（讀后抽生交流）（4）媒體輔助：利用多媒體再次出示大瀑布昔日的圖片讓學(xué)生結(jié)合文字再感受大瀑布的壯美。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“紛至沓來(lái)”“陶醉不已”“流連忘返”來(lái)感受大瀑布昔日的魅力。由于瀑布周圍的環(huán)境被破壞，塞特凱達(dá)斯現(xiàn)在猶如一個(gè)生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第8自然段，體會(huì)人們此時(shí)的心情。（2）（板書課題）自由讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，并想象葬禮的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)舉行葬禮的目的。尋找大瀑布消失的原因用上因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。二是依據(jù)本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)程序(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課本課開始時(shí)，讓學(xué)生讀課題，提質(zhì)疑，導(dǎo)出：巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮呢?在這中相機(jī)與學(xué)生交流關(guān)于塞特凱達(dá)斯大瀑布的相關(guān)資料。(四)、匯報(bào)學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，研讀悟情感受大瀑布的惜日面貌。(提示的問(wèn)題：為什么會(huì)變得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎樣的景象呢?)(2)小組匯報(bào)：找出描寫瀑布枯竭的句子，讀一讀，重點(diǎn)朗讀第八自然段?！洞笃俨嫉脑岫Y》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材(一)教材分析。(三)教學(xué)重難點(diǎn)。運(yùn)用課件和激情引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本和畫面、樂(lè)曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。(出示自讀提示)默讀課文畫出相關(guān)句子。拓展思維：從這一系列觸目驚心的數(shù)字中，讓我們真正領(lǐng)悟到這一葬禮的特殊意義：它埋葬了是什么?(人們愚昧破壞生態(tài)平衡觀念)，喚醒了什么?(尊重科學(xué)，保護(hù)環(huán)境，加強(qiáng)我們愛護(hù)家園的責(zé)任心。【教學(xué)目標(biāo)】鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：１、會(huì)認(rèn)讀５個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。２、利用工具書解決生字詞。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。（4）、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課前，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)提綱：快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。真實(shí)的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的~~~~等獨(dú)特的感受。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。還讓學(xué)生觀看了美國(guó)最近上演的一部災(zāi)難科幻片——《后天》中的部分觸目驚心的畫面?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文，感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：制作塞特凱達(dá)斯瀑布的課件。（3） 組織交流，適機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。既能運(yùn)用文中的好詞來(lái)表達(dá)自己的感受，又能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。（5）是??！由于瀑布周圍的環(huán)境被破壞，塞特凱達(dá)斯從一個(gè)健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第8自然段，體會(huì)人們此時(shí)的心情。設(shè)計(jì)意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說(shuō)得很清楚，學(xué)生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)，修電站似乎有錯(cuò)，因而有必要讓學(xué)生弄清根本原因。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運(yùn)，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材(一)教材分析。(三)教學(xué)重難點(diǎn)。運(yùn)用課件和激情引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本和畫面、樂(lè)曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。(出示自讀提示)默讀課文畫出相關(guān)句子。拓展思維：從這一系列觸目驚心的數(shù)字中，讓我們真正領(lǐng)悟到這一葬禮的特殊意義：它埋葬了是什么?(人們愚昧破壞生態(tài)平衡觀念)，喚醒了什么?(尊重科學(xué)，保護(hù)環(huán)境，加強(qiáng)我們愛護(hù)家園的責(zé)任心。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的自由讀文作鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作的前提下完成的，因而學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快，學(xué)有所得，還鍛煉了他們的思維，培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，我讓學(xué)生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂(lè)，同時(shí)，問(wèn)學(xué)生“看著眼前的美景，你想說(shuō)些什么？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時(shí)插入了比較低調(diào)的音樂(lè)烘托一種低沉的氣氛，然后我再問(wèn)學(xué)生“此時(shí)此刻，你又有什么感想？”。真實(shí)地描寫了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景，以此告誡人們要保護(hù)生態(tài)平衡。3﹑配樂(lè)朗讀中感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要把他們探究的問(wèn)題匯報(bào)出來(lái)，其重點(diǎn)是“塞特凱達(dá)斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。二、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)疑凝思從“葬禮”一詞導(dǎo)入，學(xué)生在讀課題時(shí)，心里的疑問(wèn)就已經(jīng)產(chǎn)生。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、體會(huì)成功的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。(可以寫幾句話、可以畫一幅畫、可以寫一首詩(shī)、也可以寫一份調(diào)查報(bào)告。較快的速度讀課文，完成自學(xué)提示，小組合作交流。五、說(shuō)教學(xué)程序(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課本課開始時(shí)，讓學(xué)生讀課題，理解“葬禮”提質(zhì)疑。四、教學(xué)資源(一)課前，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜索塞特凱達(dá)斯瀑布的文字資料及圖片。二是依據(jù)本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。），誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)？。設(shè)計(jì)意圖：此處和前面的畫面形成了鮮明的對(duì)比，給學(xué)生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。（13）、師生齊讀。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（出示課件瀑布）同學(xué)們，請(qǐng)看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)“我們?nèi)祟愓婵蓯?！”“我們一定要保護(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！”~~~~此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了！激情練說(shuō)，抒情當(dāng)學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，我安排這樣一個(gè)激情練說(shuō)的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們?cè)僖部床坏酱笃俨寄切燮鎵延^的景象，再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲的？