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正文內(nèi)容

生命之歌教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-25 13:31 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 節(jié)奏的誦讀中,熟記讀音字形,提升了識(shí)字能力。這課生字書寫指導(dǎo),我采用了書寫教學(xué)五步模式進(jìn)行。一、讀。先出示田字格中的生字。采用開火車讀、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。二、說。交流識(shí)字方法。三、寫。教師在田字格中作范寫指導(dǎo),學(xué)生記住每個(gè)筆畫、部件之間的避讓與銜接,看清主筆占位。四、練。學(xué)生下筆前,教師及時(shí)提醒執(zhí)筆坐姿。書寫過程中,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。五、評(píng)。集中評(píng)價(jià),對照例字修改,再練再評(píng)價(jià)。經(jīng)過課堂規(guī)范指導(dǎo),多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀,也能保持書面整潔。班級(jí)中還有少部分學(xué)生,因缺乏傾聽習(xí)慣、接受知識(shí)的能力慢,掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同,自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識(shí)字方面、書寫方面都須要教師作重點(diǎn)輔導(dǎo),教學(xué)過程中多關(guān)注他們,抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。在以后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能,盡最大努力做好班級(jí)這部分學(xué)困生的教育工作,從而整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。樹之歌教學(xué)反思5《樹之歌》是部編版語文教材二年級(jí)上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個(gè)識(shí)字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢?我仔細(xì)地研讀了教材,發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹木名稱有關(guān),而且都是形聲字。會(huì)寫的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的,而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑,把快樂引進(jìn)課堂,引進(jìn)識(shí)字教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,請同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,課堂上能自己為樹木點(diǎn)名,讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性,他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識(shí)字的興趣濃,主動(dòng)性高,識(shí)字效果好。創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法。游戲活動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字,識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹木的名稱后,我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲,我讀樹木名稱,同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,在有意識(shí)的玩耍過程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情,識(shí)字教學(xué)充滿趣味,教學(xué)效果好。運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說漢字最難學(xué),是因?yàn)闈h字是方塊字,構(gòu)件比較復(fù)雜,其實(shí)學(xué)漢字有訣竅,只要掌握了一定的規(guī)律,學(xué)起來并不難,識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,感知漢字文化,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的39。興趣。本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān),我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,他們又有新發(fā)現(xiàn),這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí),讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”,指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識(shí)記“銀”和“掌”。在教學(xué)過程中,我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽、說、讀、寫能力,增加學(xué)生的獲得感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)。樹之歌教學(xué)反思6《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。一、以讀代講,激發(fā)想象首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解,說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn),也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。 在教學(xué)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的39。想象力盡情地飛揚(yáng),同時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。二、拓展課堂,披文入情為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會(huì),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,觀察文中各種樹的樣子,了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。樹之歌教學(xué)反思7《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn),讀起來朗朗上口,富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫字為主,所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。在研討的過程中,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,這是本冊唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元,識(shí)字、寫字是本單元的重點(diǎn),也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,會(huì)舉一反三,運(yùn)用歸類識(shí)字,比較識(shí)字,字源識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂趣。而目標(biāo)的制定,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是,經(jīng)過幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:、看圖,劃出11種樹的名稱,說出特點(diǎn)。(基礎(chǔ)目標(biāo)),讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字,會(huì)寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))、圖片等,背誦兒歌。(核心目標(biāo))但是在上完課的時(shí)候,經(jīng)過校長的講解,意識(shí)到我們在制定目標(biāo)時(shí)有所偏差,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,就是語文書本上的知識(shí),但是隨著評(píng)課
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