【文章內(nèi)容簡介】 勢，另一方面在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程中隨著改革的深化要不斷提高教師的素質(zhì)。要提高教師的素質(zhì)關(guān)鍵在哪里？如何去突破？對于大多數(shù)教師來說，其素質(zhì)的提高是在教學(xué)實踐的過程中進行的，因而選擇教育科研作為提高教師素質(zhì)的突破口是一種明智的舉措。教育科研要得以順利實施，得先轉(zhuǎn)化教師的思想，人的行動取決于人的思想，如果教師思想上沒有改革的觀念，就不可能有改革的行動，因此，抓教育科研，第一步就得抓思想的轉(zhuǎn)變，為有效地轉(zhuǎn)變教師的教育思想，首先要抓理論學(xué)習(xí)，大力學(xué)習(xí)新的教育理論，敢于揭示當前教育中存在的弊端，同時大力宣講教育領(lǐng)域中教育科研的動態(tài)和成功的經(jīng)驗，使教師們在思想上形成一種緊迫感。其次是走出校門，學(xué)習(xí)他人先進的教改經(jīng)驗，選擇在教育科研中取得突出成績，教學(xué)方法已形成特色的學(xué)校，組織教師進行觀模學(xué)習(xí)，聽取經(jīng)驗介紹，使教師們在行動上對教育科研產(chǎn)生一種急切感。不僅如此，我校許多教師還能根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容的特殊性，創(chuàng)造性地優(yōu)化發(fā)展這一模式，努力追求同一理念統(tǒng)領(lǐng)之下多種課型的異彩紛呈，充分體現(xiàn)教學(xué)改革既要立足“常態(tài)”，又要突破“常規(guī)”，更要追求“常新”的思路。教學(xué)理念的更新以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的系列變化，促進師生共同成長，目前，我校青年教師參加省市優(yōu)質(zhì)課評選時獲獎的檔次和數(shù)量明顯提升。（三）加強和改進學(xué)風建設(shè)，創(chuàng)建新型的自主學(xué)習(xí)文化如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，如何加強和改進學(xué)風建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生 2 的學(xué)習(xí)行為、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，已成為當務(wù)之急。為此，學(xué)校提出：“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型”的立足點就是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)三力”，即自主學(xué)習(xí)力、合作學(xué)習(xí)力和持續(xù)學(xué)習(xí)力，積極倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的育人理念，增強學(xué)習(xí)的主動性和實踐的創(chuàng)新性，努力構(gòu)建和諧向上的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。這種新型的學(xué)習(xí)文化能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于思考、樂于合作、善于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)“雙贏”和“多贏”。為了實現(xiàn)這一目標，我校開展了近兩年的“互助型自主學(xué)習(xí)活動的探索與實踐”，并取得良好效果。三、積極構(gòu)建校本文化，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展深入推進新課程改革，就必須全面落實課程方案，創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，包括一些有地方特色的實踐性、探究性、活動性課程，以滿足學(xué)生多樣化的需求，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。為此，我校積極構(gòu)建既有地方特色又能契合校情、學(xué)情的校本文化。在此文化理念的引領(lǐng)下，我校自2008年開始陸續(xù)編印了相關(guān)的校本教材，供學(xué)生參考，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)、活動需求。①德育系列讀本——《法紀教育》、《感恩教育》、《惜時教育》、《信心教育》、《禮儀教育》、《安全教育》、《吃苦教育》、《學(xué)法教育》；②書法系列讀本——《軟筆書法》、《硬筆書法》；上述校本課程由校本教材的主編教師執(zhí)教，學(xué)生自主選擇，一定意義上補充、豐富、發(fā)展和完善了我校的課程體系，滿足了學(xué)生求知、探索的欲望，拓寬了學(xué)生的文化視野，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。同時，也彰顯了獨具地方特色和學(xué)校特色的校本文化風采。四、完善制度文化，使之成為校園文化建設(shè)的有力保障制度是維系學(xué)校健康發(fā)展的有效保障，一旦提升為體系完善的精神文化，將成為引領(lǐng)、規(guī)范干部和師生日常行為的良師益友。我校每年都要通過教代會修訂完善管理制度，然后匯編成冊，以便教職工學(xué)習(xí)和遵守。除這些具體的管理制度外，學(xué)校本著抓住核心，突出重點，把握關(guān)鍵的思路，強力推行“學(xué)、查、糾”長效機制和全員育人導(dǎo)師制，全力打造富有特色、富有魅力、富有成效的制度文化。（一）建立多位一體的“學(xué)、查、糾”長效機制學(xué)校要實現(xiàn)科學(xué)管理、精細管理、規(guī)范管理，就必須依法治校、完善機制和狠抓落實，要使這三者融為一體，且產(chǎn)生持久的效果，就必須建立多位一體的“學(xué)、查、糾”長效機制。具體做法是：管理干部、班主任、科任教師、學(xué)生四個不同的層面都要定期開展學(xué)、查、糾活動，做到一周一小結(jié)，一月一反饋，在“學(xué)”中“查”，在“查”中“糾”，在“糾”中“進”，從而實現(xiàn)各項工作的螺旋式提升，切實走出“督查不嚴、記錄不實、反饋不快、落實不力”的怪圈，努力踐行“高站位決策，低重心運行，走動式管理，近距離服務(wù)”的理念，并在實際工作中形成持久的慣性和不達目標誓不罷休的韌性，進而將此機制凝煉成為一抓就靈的“樞紐文化”。（二）實行全員育人導(dǎo)師制及教書育人“一崗雙責”制，鑄就“三全”育人文化德育為首，育人為先。每一個教育工作者首先是德育工作者。因此，實行全員育人導(dǎo)師制及教書育人“一崗雙責”制，意義重大，勢在必行。學(xué)校成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師團隊，在保持現(xiàn)行班級或教學(xué)班級管理模式的前提下，每班按學(xué)生綜合素質(zhì)評價情況均勻分出若干小組，以小組為基本單位，每個小組都有一位任課教師作為導(dǎo)師，對組內(nèi)學(xué)生進行跟蹤管理和指導(dǎo)，從而形成全員育人、全程育人、全面育人的育人管理格局，鑄就“三全”育人文化。教師實行“一崗雙責”制，即履行教書、育人雙重職責，在學(xué)生的人生規(guī)劃和學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)方面，在學(xué)生的思想品德教育、安全法紀教育以及文明禮儀教育方面，提供全方位、科學(xué)化、個性化的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要求每名教師帶5至8名學(xué)生，每周至少與學(xué)生談心一次，及時了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃；每月至少與學(xué)生家長聯(lián)系一次，必要時進行家訪，幫助和指導(dǎo)家長進行適時適度的家庭教育。導(dǎo)師要在建立工作記錄袋，認真填寫《全員育人手冊》的同時，指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，隨時記錄自己成長過程中的閃光點和不足點。導(dǎo)師據(jù)此因材施教，及時修正培育方案。學(xué)校督查室牽頭，教務(wù)處、政教處、團委密切配合，成立了六個檢查小組，按量化細則檢查反饋，將學(xué)生的日常表現(xiàn)與班主任及導(dǎo)師的育人效果分別掛鉤。各年級一周一匯總，一月一反饋。學(xué)期末兌現(xiàn)對班主任及教師的績效獎勵。這一制度經(jīng)過實踐嘗試升華為教師自覺踐行的育人文化，創(chuàng)新了德育的形式，增強了德育工作的針對性和實效性；培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的思想品德、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長的雙贏目標。在探尋特色項目的過程中，我們必須保持清醒，特色項目并不等于特色學(xué)校。特色項目指的是學(xué)校工作某個方面已經(jīng)形成或即將形成的特色，是局部特色。而創(chuàng)建特色學(xué)校則是一個局部向整體推進的過程，是由少數(shù)學(xué)生參與的優(yōu)勢項目向大多數(shù)學(xué)生參與的優(yōu)勢項目的過程。但無論如何，探尋特色項目，即打造優(yōu)勢項目，它源于辦學(xué)主體的危機意識、創(chuàng)新意識和成就意識，并以這些動力選擇和打造優(yōu)勢項目是創(chuàng)建特色學(xué)校的開端。創(chuàng)建特色還需要從實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的大環(huán)境出發(fā)，作系統(tǒng)的分析、研究和論證，形成愿景和規(guī)劃，給創(chuàng)特工作以強有力的政策支持，并鍥而不舍地走下去。重視特色展示，不斷反思和提升。在特色建設(shè)規(guī)劃中，我們學(xué)校注意隨時收集、整理資料，不斷總結(jié)，提煉經(jīng)驗，定期開展匯報活動，這不僅可以展示學(xué)校特色辦學(xué)成果，推動特色建設(shè)活動的持續(xù)開展；還能加強階段性特色創(chuàng)建工作的檢閱和審視，提升特色建設(shè)品位；更能擴大學(xué)校特色建設(shè)的社會影響，展示活動要精心策劃，力求內(nèi)容充實、形式新穎、成效顯著，爭取得到社會各界的認可和支持。歲月如歌，歷史源遠流長；文化似魂，特色與時俱進！我們堅信，隨著教育形勢的發(fā)展，新的管理機制、育人模式和評價機制會不斷完善，而校園特色文化之花會越開越艷，素質(zhì)教育背景之下的品牌之果會越結(jié)越豐碩！第四篇：依托紅色文化,豐富學(xué)校內(nèi)涵Microsoft Word 文檔依托紅色地域文化，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展姓 名： 鄭珍珍學(xué) 校： 坡頭鎮(zhèn)第二小學(xué)電 話： ***依托紅色地域文化，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展坡頭鎮(zhèn)第二小學(xué) 鄭珍珍關(guān)鍵字：紅色地域文化 德育教育 內(nèi)涵發(fā)展摘 要：坡頭二小位于紅色老區(qū)坡頭鎮(zhèn)連地村，東臨“留莊英雄民兵營”、西臨“杜八聯(lián)革命教育基地”，是一所極具特色的少年軍校。多年來學(xué)校依托紅色地域文化，培養(yǎng)學(xué)生自理、自信、自律、自護、自強的能力。本著“以軍健體、以軍塑形、以軍養(yǎng)德、以軍促教、以軍睿智”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮本地域的紅色資源優(yōu)勢，以“紅色思想引領(lǐng)人、紅色文化影響人、紅色環(huán)境熏陶人、多彩活動鍛造人”為辦學(xué)目標，積極打造少年軍校品牌，有效推動學(xué)校內(nèi)涵化發(fā)展。一、開展紅色教育，“凈化