【文章內(nèi)容簡介】 ⑴天經(jīng)：姓葉，名懋。智老：即大圓洪智，一位和尚。⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流經(jīng)余杭、杭州、湖州等地，進(jìn)入太湖。⑶西庵：智老所居。位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。禪伯：形容智老精于禪學(xué)。⑷北柵：天經(jīng)所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。儒生：形容天經(jīng)精于儒學(xué)。固窮：安于窮困，語出《論語?衛(wèi)靈公》：“君子固窮，小人窮斯濫矣?！?⑸綸巾鶴氅：是六朝以來名士喜愛的穿戴，這里比喻詩人是雅人。綸巾，用絲帶做成的頭巾。鶴氅，用鳥羽做成的外衣?！緟⒖即鸢浮浚?）詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。（3分）（2）答案示例：詩人客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，此種生活，是苦是樂，是悲是喜，詩中并沒有直接道出，給讀者留下了想象的空間。“客子”對“杏花”，“詩卷”對“雨聲”，融情于景，以自然清新的筆調(diào)表現(xiàn)了詩人的平淡閑適之情。（5分）五）課堂小結(jié) 六）課后練習(xí)：閱讀下面詩歌，回答問題：點 絳 唇 李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。問題：這首詞塑造了一個怎樣的形象？答案：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。（分析：第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。）閱讀下面詩歌，回答問題：玉 階 怨 謝眺夕殿下珠簾，流螢飛復(fù)息。長夜縫羅衣，思君此何極。問：本詩塑造了一個怎樣的形象？結(jié)合全詩簡要分析。答案：本詩刻畫了一個思婦形象。螢蟲飛回休息，夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來打發(fā)時光，表現(xiàn)對愛人的思念。詩人借思婦這樣一個形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。閱讀下面詩歌，回答問題：登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”、“愴然而涕下”，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象，表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。容易寫錯的字一覽表（注：括弧內(nèi)是正確用字）(詳)(疊)(獷)(擁)(拜)下風(fēng)(度)假村(砭)(覆)蓋 (部)曲(妨)礙(撼)(覆)滅 (果)腹(輻)射(合)(弛)(舶)來品(副)對聯(lián)(搏)(具)(部)就班(覆)(及)待 (賞)(畫)腳(賅)(即)使(謎)團 (籌)莫展(概)(溯)(粹)(川)流不息 (鼓)作氣(菅)人命 (爾)(密)瓜(股)(矯揉)造作 (擅)長 (腳)(厲)(靡)不振 (徙)(金)(兩)口(湎)(蠟)(脛)而走 (粱)美夢(明)信片(薹)(坐)月子(瞭)望(墨)守成規(guī) (誦)讀 (窠)臼 (艾)滋病(拇)指(才)(膾)炙人口 (戮)(嘔)心瀝血 (坐)落 (瑕)(攣)(平)添(凇)(賴)臉 (輪)美奐(其)不意 (簡)(藍(lán))天白云 (啰)唆(葺)(值)(力)相助 (馬)跡(青)睞(趟)水 (罄)竹難書 (既)往(旋)律(幀)(券)(祟祟)(贗)品(軔)(鵲)起 (題)名(宣)泄(宵)(瞇瞇)(投)無路(暄)(宵)(長)年累月 (鶩)(漁)(霄)(之)于眾 (生)事業(yè)(竽)充數(shù) (熒)光 (生)(世)故 有持(恃)無恐 (手)稱慶 (征)博引 (鴆)止渴 (紀(jì))錄 (副)其實 (炙)手可熱 (毋)濫 終生(身)受益(源)名不符(副)實(贓)款不能自己(已)(迥)然不同姿(恣)意妄為(殫)精竭慮 雄奇俊(峻)拔(皇)失措 身體姿式(勢)(淡)然處之 (寥寥)無幾 (笫)之私 尤(猶)如猛虎下山 (生)常談 維(惟)妙維(惟)肖 (辟)地 (即)(抔)(躁)(鎮(zhèn))(緒)(州)(悄)然 (竣)工 (纂)(恪)守 (蟄)伏 (率).第三篇：《詩歌人物形象鑒賞》教案《詩歌人物形象鑒賞》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：①了解人物形象的類型；②學(xué)會分析人物形象的特征。能力目標(biāo)：①鑒賞詩歌的人物形象；②學(xué)會解答鑒賞人物形象類題型情感目標(biāo)：體會人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情?！窘虒W(xué)重點】分析人物形象?！窘虒W(xué)難點】分析人物形象類題型的解答?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)法、自主探究法、討論分析法等?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】一．導(dǎo)語設(shè)計：中國是一個詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達(dá)技巧來創(chuàng)作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語言、形象、表達(dá)技巧?！痹S多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。三、課本回顧：例一獨坐敬亭山李 白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。分析全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。一系列動作的刻畫，既表現(xiàn)了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表現(xiàn)了琵琶女彈奏時錯綜復(fù)雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上。例三．趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。四、高考真題，然后做題江漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象？【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思,然后回答問題村 晚雷震草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點?主要運用了什么方法?試作簡要分析?！緟⒖即鸢浮吭姼柚饕\用了動作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮,無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點,為牧童的出場作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動作神態(tài),刻畫出牧童調(diào)皮天真的個性特征。五、常見藝術(shù)形象1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天