詩歌鑒賞之人物形象教學設計說明(編輯修改稿)
2025-05-29 23:22 本頁面
【文章內容簡介】 ②從人物的動作、語言、神情、細節(jié)等以及側面描寫中剖析人物形象的性格特征。分析人物形象的社會意義。四、課堂練習作品刻畫的第三人稱人物形象小兒垂釣 （唐）胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。這首詩刻畫了一個怎樣的釣娃形象？【參考答案】這首詩塑造了一個聰明頑皮、天真可愛的少兒形象。詩中的“篷頭”“側坐”“遙招手”“怕”等詞語分別從外貌、神態(tài)、心理等方面（或形神）表現(xiàn)了小兒天真可愛、聰明頑皮等特點。同時也表現(xiàn)作者熱愛生活，熱愛自然的情感?！究偨Y答題范式】（1）概括塑造了怎樣的形象(性格、身份) 。（2）結合相關詩句分析形象的基本特征（性格是如何展現(xiàn)的） 。 ?。?）指出塑造形象有什么意義（作者的情感、理想、追求、品性等） 。【答題范式】分析形象=總括+具體分析+情感或：分析形象=具體分析+情感+總括田園樂 (唐）王維 桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。 花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。 請簡要賞析
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