培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為教師滿意(編輯修改稿)
2025-10-25 13:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 際 = 差距,差距不等于培訓(xùn)需求,聚焦知識與技能差距,培訓(xùn)關(guān)鍵在于改進關(guān)鍵知識和技能,?,落實培訓(xùn)需求制度分析,③ 用模式 — 組織、任務(wù)、人員分析模式（OTP）,個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相協(xié)調(diào),組織目標 — 任務(wù)（工作）標準 — 教師現(xiàn)狀,教師分析著眼于績效差距,任務(wù)分析著眼于預(yù)期績效,?,落實培訓(xùn)需求制度分析,④ 有方法,訪談法,問卷調(diào)查法,觀察法,關(guān)鍵事件法,績效分析法,經(jīng)驗預(yù)計法,頭腦風(fēng)暴法,專項測評法,⑤ 講策略,靈活運用 / 多方收集 / 注重量化,?,落實培訓(xùn)需求制度分析,（二）合作論證（出臺制度）,1.以英國為例,① 實行教師與培訓(xùn)機構(gòu)談判制度,注重教師的談判權(quán)、參與計劃權(quán)、選擇權(quán),② 五步論證,?,落實培訓(xùn)需求制度分析,（二）合作論證（出臺制度）,2.以德國為例,巴伐利亞州狄林根教師進修學(xué)院,① 廣泛調(diào)研,② 合作論證,③ 自選項目,?,六、如何轉(zhuǎn)型,教師培訓(xùn)—,— 落實實踐性課程,?,落實實踐性課程,案例：,一課三上（于漪）,課例研究（上海行動教育）,目標 — 內(nèi)容 — 重點,實施 — 特點 — 考核,?,落實實踐性課程,（一）課程邏輯,成長關(guān)鍵 — 核心能力 — 實踐性知識 — 實踐性課程,（二）課程內(nèi)涵,目標、內(nèi)容、方式、評價、特征,?,落實實踐性課程,（三）課程類型,?,落實實踐性課程,（四）主題式技能培訓(xùn),案例：,基于語文閱讀理解問題解決的技能學(xué)習(xí),1.主題,2.內(nèi)容：六項策略技能,3.實施：,案例研討—問題歸因—解決技能—技能訓(xùn)練—技能運用—應(yīng)用評價,4.策略,?,落實實踐性課程,（五）微課程,1.案例：,深圳龍崗基于微課程的教師培訓(xùn),“三微”研究,2.案例：,江蘇高郵開展教師“微培訓(xùn)”,一天學(xué)習(xí)一兩個微視頻，天天能感受到自己操作技能的提升，很有成就感。（蔣智春）,?,落實實踐性課程,（六）推進策略,1.下發(fā)指南,2.指導(dǎo)建庫,3.立項精品,4.評估驗收,?,七、如何轉(zhuǎn)型,教師培訓(xùn)—,— 落實實踐性方式,?,落實實踐性方式,（一）學(xué)習(xí)金字塔,?,落實實踐性方式,（二）案例：安徽校長影子學(xué)習(xí)（跟崗培訓(xùn)）,1.貼心：問題進來（問題單）,2.搭橋：指導(dǎo)下去（指導(dǎo)單）,3.牽手：反思起來（研修單、參與錄）,4.上梯：經(jīng)驗上去（改進單）,4.走路：實效出來（行動單）,?,落實實踐性方式,（三）強化現(xiàn)場,基于教學(xué)現(xiàn)場 / 走進真實課堂,教師實踐性知識,情境性特征（現(xiàn)場）,生成性特征（課堂）,?,落實實踐性方式,（四）適宜目標,解決實際問題,改進教學(xué)行為,提升教學(xué)經(jīng)驗,?,落實實踐性方式,（五）規(guī)范操作,1.現(xiàn)場診斷五步走 —,① 課前準備,② 現(xiàn)場觀察,③ 課后分析,④ 形成報告,⑤ 反思討論
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