【文章內容簡介】 借給她。師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。師：為什么?生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。師：連忙一詞說明了什么?生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學)，你們覺得應該怎樣讀?生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.生：要讀出李麗連忙答應的語氣.師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.(指名的兩個同學分角色朗讀.)師：你們覺得他們讀得怎樣?生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。師：你們愿意像他們這樣讀嗎?生：愿意.師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.(全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。師：你是從哪兒體會出來的?生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”師：你們認為她表現(xiàn)出了嗎?生：(齊聲)表現(xiàn)出來了。師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。(師生齊讀)師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?生：(齊讀第五自然段)師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀!”師：說得多好呀，還有想說的嗎?生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人?！蔽蚁雽铥愓f：“李麗，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀!”師：(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?生：想.師：怎樣才能表演成功呢?生：首先要記住人物說的話.生：要有表情.生：還要加上動作.師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演.(學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.)(指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議.)師：看了這么精彩的表演，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的!四、開辟“綠色通道”師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫?(課后完成)師(特別提醒)：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。五、指導寫字師：(出示小黑板)課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學生認讀、組詞。說說用什么方法能很快記住這些字?學生觀察后說出識記方法。學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。選出寫得好的在全班展示。六、完成課后練習(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?嗎?現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。吧。① 指名讀② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?③ 把這句話寫在書上。④ 指名讀讀。七、課堂作業(yè)抄寫生字、組詞。把兩個造句寫在作業(yè)本上。教學反思：課標指出：閱讀是學生個性化的行為，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.反思這一教學設計，很多方面值得借鑒：課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。多種形式的闖關活動，激發(fā)了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。重視學生的理解，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。在課文結尾處放飛學生的思想，充分發(fā)揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華?！端{色的樹葉》教案6一教材簡說互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。二學習目標1．認識9個生字。會寫10個字。2．正確流利有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間應該互相幫助。三教學建議（一）識字寫字1．結合生活實際，讀句子識字?？沙鍪鞠旅娴木渥?，讓學生結合實際生活讀一讀。（1）“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課?！保ā靶g鉛盒削?！钡茸?，可以結合學生的學習生活認讀識記）（2）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍櫷伦ⅰ笨山Y合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語幫助識記）2．讀音指導重點：“術惹桌注皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。3．“術吐注鉛桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術土主住沿船”等字分析字形。4．寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的39。字（吐注課鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。（二）朗讀感悟從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）李：我小心一點。（讀出誠懇小心謹慎的態(tài)度）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料不滿的語氣）以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的?？山Y合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子。可結合指導朗讀進行。（三）實踐活動畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。四教學設計舉例片斷：朗讀感悟1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，說說理由。3．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。4．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。5．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）《藍色的樹葉》教案7教學目標：知識目標：認識9個生字，會寫10個字；能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點詞句體會人物語言，了解內心活動；情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點：學習生字新詞，理解文中人物語言和內心活動；理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。課前準備：多媒體課件課時安排：一課時教學過程：一、激發(fā)興趣，談話導入（4分鐘）師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風景畫）“景”字書寫指導，韻母是ing，后鼻音。師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）師：你覺得應該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色。看到這幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。二、檢查預習，整體感知（5分鐘）大家預習過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發(fā)生了什么事）。（可請多個學生做故事接龍游戲。）a. 美術課上?！靶g” （vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導。b. 李麗、林園園。c. “因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。過程中做 “鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導。做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）三、深入文本，具體感知學習二~四段出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）自讀二~四段，邊把李麗的話用“ ”劃出，把林園園的話用“ ”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）邊學習，邊來解決大家的疑問。（1）學習第二段（6分鐘）a. 李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現(xiàn)該句）你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。b. 林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）“吐”字（vs“土”）書寫指導?！巴掏掏峦隆币馑荚忈專ㄕf話慢慢騰騰的）。沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。園園為什么這么說呢？（她不愿意借）（2）學習第三段（6分鐘）園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）“桌”字（一二筆）書寫指導，在書本空白處寫寫。a. 李麗這時怎么說？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！薄猵pt呈現(xiàn)該句）又是一次請求、誠懇、商量。借東西、請求別人幫忙