【文章內容簡介】 語言文字。語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂?！　∷{色的樹葉說課稿6一、說教材　　《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。教學時要體現(xiàn)如下思想：　　1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內容?！　?．讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。　　3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文?！　?．理解課文重難點。教育學生從小就以助人為樂為美德?！　《?、說教學目標　　根據(jù)教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設置為：　　認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。　　這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重　　點，因此我把它定為重點目標?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　∫驗檎Z文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為重點目標。　　懂得人與人之間應互相幫助。　　理解課文內容，體會文章的思想感情是難點?！　∪⒄f教法　　圖文結合　　這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。倘若學生能夠觀察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕?！　∽x中感悟　　學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情?！　∵w移　　結合課文內容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，提高教學效率?！　∷?、說教學過程　　（一）、激發(fā)興趣，導入新課　　出示圖畫，引起學生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。　?。ǘ?、讀中感悟　　學生的興趣被充分調動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情?！　。ㄈ?、拓展延伸，情感熏陶　　語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀?！薄攲W生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助?！　∥濉⒄f板書設計　　藍色的樹葉說課稿7各位領導、老師：　　大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》?！　∫弧⒄f教材　　老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理?！　《?、說學生　　《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力?！　∪?、說教學目標　　根據(jù)教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：　　認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標?！　榱藢崿F(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學?！　∷摹⒄f教法　　《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：　　情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。　　五說資源課件生字卡片　　其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣?！　×⒄f教學過程　　第一課時　　一、啟發(fā)導入　　同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?　　課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……　　1)提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?　　2)過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)　　二、學習新課　　(一)初讀課文，整體感知　　(課件)范讀課文?！　∫螅骸　?1)邊聽邊勾畫出生字，詞語?！　?2)用序號標出自然段?！　?學生自由讀課文　　要求：　　1)讀準字音，讀通句子?！　?)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?　　3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價?！　?)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?　　(二)學習生字　　(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?　　(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀?！　?3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記?！　?4)游戲，給生字找朋友。　　三、指導寫字?！　》治鲎中危攸c指導難寫字“筆、鉛”　　生字描紅、正確書寫。　　藍色的樹葉說課稿8一、說教材　　《藍色的樹葉》選臼人民教育出版社二年級上冊第五單元第19課口本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！边@個故事講的是李麗向林園國惜鉛筆，而林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，最后李麗用藍鉛筆畫出了樹葉口課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育o　　二、說學情分析　　通過一年級的學習，二年級的學生已經(jīng)有了日覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣等，且已有一定的識字基礎，思維以具體、直觀形象為主，同時他們活潑好動，有強烈的好奇性和探索性。因此可以在教學中用圖片、做游戲來引起學生的注意從而激發(fā)他們的探索欲n　　三、說教學目標　　根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的學齡特征，我把本篇諜文的教學目標確定為：（H）知識與技能目標L學會認識“術、鉛”等9個生字口2正確、流利、有感情地朗讀課文n　　〔二）過程與方法目標　　自主學習，了解課文內容?！　∫宰x代講，明白李麗是一個憧禮貌的孩子。　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標正確、有感情的朗讀課文，懂得人與人之間應互相關愛、互相幫助u　　四、說課時　　兩課時，本次說諜的內容為第一課時?！　∥?、說教學準備　　多媒體課件和樹葉圖畫　　六、說教學重難點　　（H）教學重點：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應互相幫助。　?。ǘ┙虒W難點=引導學生通過朗讀感悟課文，憧得人與人之間應互相幫助口　　七、說教法、學法　　課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。本篇課文，我靈活應用多種教學方法進行優(yōu)化組合n　　（一）教法　　圖片戴趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內容，從而激發(fā)學習興趣口2。游戲學習法。在教學中我采用開火車的游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中白主學習?！　。ǘW法指導學生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學習方法n　　八、說教學過程　　這節(jié)課我的教學思路預設為：激發(fā)興趣，導入新課一初讀課文，初通大意一趣味識字，日主學習一品讀課文，體會情感一自由讀課文，回味欣賞DL激發(fā)興趣，導入新課興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。我以“樹葉都有些什么顏色的？”帶領學生進入新課的學習口并拿出藍色的樹葉圖，問她們見過嗎？以此吸引學生的注意力，讓她們對本堂課的學習充滿興趣口2。初讀課文，初通大意在調動學生學習積極性后，我通過示范讀，讓學生認識生宇q然后讓學生帶著問題“她們有幾次對話？分別是怎么說的？”自由讀課文，整體感知課文內容口在教學中我力圖讓全體學生動起來、學起來口在識字教學中，我讓孩子們借助拼音臼己認識生字，不認識的生字同學之間可以相互幫忙。并且通過開火車的游戲讓孩子們在學中玩、玩中學，以達到很好的教學效果d4。品讀課文，體會情感　?。?）研讀第一自然段為了讓學生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒有上色彩的樹葉圖，讓她們觀察，并順勢提出三個問題來引等學生。@這幅畫缺少什么？@此時李麗的心情是怎樣的？畫“你碰到過這種情況嗎？你當時心情怎樣？”學生在這樣的引導卜′可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口　　（2）研讀第一次對話“書讀百遍，其義閉現(xiàn)我讓學生自己通過讀，理解對話內容，從“小聲”得出李麗是一個懂禮貌的孩子通過“吞吞吐吐”明白林園園不想借綠鉛筆給李麗，并順勢提出“吐”的寫法，加深她們對這個字的認識o　?。?）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學生的學習興趣o從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學生自由的朗讀課文，回想學過的內容o再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學習做了一個鋪墊?！　【拧⒄f板書設計　　艦藍色的樹葉　　藍色的樹葉說課稿9一、說教材　　《藍樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容?！　《?、說教學目標　　讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。　　注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文?！　【o扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。　　“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點。“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點?！　∪?、說教法　　引讀法　　李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處?！　D文結合法　　遷移法　　(1)學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的三次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二三次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。　　(2)通過學習最后一段，實現(xiàn)由讀話到說話的遷移?！　∷?、培養(yǎng)能力，說學法　　課題入手法　　教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。讓學生一見課題便會產生一系列疑問、聯(lián)想，激起學生的好奇?！　∪c勾劃法　　五、說教學過程(見教學設計)　　六：板書設計：　　　　李麗→林園園　　借綠鉛筆舍不得借　　畫藍樹葉不由得臉紅了　　(應該互相幫助)　　七、說教學反思：　　《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些