【文章內(nèi)容簡介】 ，正是構成這一無辜女子悲劇命運的原因。女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特點決定的。在男權社會中，女性在經(jīng)濟上，政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。男主人公“氓”可以說是男權社會時的一個代表性的人物。在求婚時，他對女主人公的感情是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日恩愛，無情的遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任的、始亂終棄的人。五．審讀：探究悲劇原因探究課題一：應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇？觀點一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會因素決定的。在男權社會中，女性在經(jīng)濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對家庭、對感情不負責任的丈夫，那她的悲劇是難以避免的。用心 愛心 專心觀點二：男女主人公的愛情悲劇雖有它的社會原因，但人物自身的性格特點也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人雖是自由戀愛，但女主人公對男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，輕率地答應了他，種下了日后悲劇的種子。探究課題二：“氓”是個什么樣的人？觀點：男主人公“氓”可以說是男權社會的一個代表性人物。在求婚時，他對女主人公的感情是真摯的，但隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日恩愛，無情地遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任的、始亂終棄的人。（解說：此項題目的答案不拘于此。設計此項題目的目的，意在培養(yǎng)學生獨立思維的能力）？為什么？（進一步幫助學生理解女性命運的悲慘及其抗爭的無奈。）？（引導學生樹立正確的愛情觀，拓寬學生的視野和思維。）六、小結：全詩大致按事實發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末。第三章為全詩的轉折，詩中肯有強烈的現(xiàn)實主義精神，運用比興的藝術手法及對比的手法，將抒情、敘事、議論熔一爐而增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的作法則應遭到我們的唾棄。讀詩，就像是“泡茶”的過程。希望大家能通過練習成為“茶道”高手。用心 愛心 專心 6第三篇：詩經(jīng)兩首《氓》、《靜女》教案詩經(jīng)兩首 《氓》一、了解《詩經(jīng)》的有關知識。《詩經(jīng)》我國最早的詩歌總集，原名《詩》，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，所以又稱《詩三百》，多為四言詩。漢武帝時董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”之后，《詩》即被奉為經(jīng)典，從此稱為《詩經(jīng)》。被列為“五經(jīng)”之一。五經(jīng)《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》，被儒家奉為經(jīng)典的還有“四書”，《論語》、《孟子》、,《大學》、《中庸》?！对娊?jīng)》開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義文學的先河。是我國現(xiàn)實主義文學的源頭。和屈原的浪漫主義的《離騷》并稱為“風騷”。用來指兩大文學流派。二.《詩經(jīng)》的六藝 風雅頌、賦比興。風：15國風，大都是民間歌謠雅：大雅——天子宮廷樂歌；小雅——諸侯樂歌 頌：宗廟祭祀的樂歌賦：“敷陳其事而直言之。”正如現(xiàn)在的表現(xiàn)方式——敘事 比：“以此物比彼物也?！毕喈斢诂F(xiàn)在的表現(xiàn)手法——比喻 興：“先言他物以引起所詠之詞?！比纾?東方紅太陽升，中國出了個毛澤東。杏花村里開杏花，兒女正當好年華。注：比和興常常連用，故稱比興手法。三、正音。學生齊讀，進一步熟悉課文。盡量結合注解和以前積累的文言文知識疏通文意。四、共同梳理文章脈絡：（一）、學生復述本文的故事情節(jié)本文講述的是一個女子被一個青年男子氓所追求，后來兩人結為夫妻。婚后，盡管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄的故事。（二）按照故事的發(fā)展，可以分為幾部分？三部分 【相戀】男女主人公在戀愛中有怎樣的表現(xiàn)？氓：求怒卜娶我：送勸盼嫁從中可看出他們怎樣的性格？我：溫柔多情，善解人意，天真活潑，真誠熱烈，傳統(tǒng)，癡情 氓：忠厚老實，急躁，熱情，向往，任性用一兩個詞概括這段戀愛的特點。（這一段的感情基調(diào)如何）熱情、幸福。（戀愛自由，婚姻自主）？——賦（直接鋪陳敘述，追憶當年戀愛結婚的經(jīng)過）【婚變】？女子婚后表現(xiàn)：境遇悲慘，生活艱辛，但勤勞持家。任勞任怨，專情柔弱。男子婚后表現(xiàn)：朝三暮四，甚至動用暴力。專橫暴躁，三心二意。？試舉例說明。[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。？用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。？結構上——由敘事轉入抒情和議論內(nèi)容上——暗示著女主人公悲慘命運已經(jīng)開始。，他的情感如何？——悔恨、沉痛【決絕】？[明確] “反是不思，亦已焉哉！”？ 特點：勤勞 溫柔 善良 堅強，女主人公是什么心態(tài)清醒剛烈？——比（“淇則有岸，隰則有泮” 用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠，不知道回頭）五、合作探究：，其用意是什么？ 一章：送子涉淇，至于頓丘。四章：淇水湯湯，漸車帷裳。六章：淇則有岸，隰則有泮。A。為了給我們提示女主人公的思緒軌跡。淇水是女子這段不幸婚姻的見證。當初送子涉淇，至于頓丘，見證我對你的溫柔和癡情。淇水湯湯，漸車帷裳。見證我對你的忠貞和專一。淇則有岸，隰則有泮。我的忍耐是有限度的，見證了這樁不幸的婚姻。六、本文在寫作上的特色四言詩。賦比興的手法。七、如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇。觀點一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會因素決定。在男權社會中，女性在經(jīng)濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對家庭、對感情不負責任的丈夫，那她的悲劇是難以避免。觀點二：男女女主人公的愛情悲劇雖有它的社會原因，但人物自身的性格特點也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人雖是自由戀愛，但女主人對男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，輕率地答應了他，種下了日后悲劇的種子《靜女》教學目標：《靜女》，引導學生把握詩歌的節(jié)奏感與音樂美?！对娊?jīng)》的有關知識及賦、比、興的藝術手法。，提高學生的詩歌鑒賞能力。，建立健康的愛情觀。教學重難點：，及通假字。2.《詩經(jīng)》中賦、比、興藝術手法的運用?！鹅o女》，品味語言，體會詩歌的意境美和節(jié)奏美。教學方法： 教學過程：一、導入新課老師提問：“風騷”一詞是什么意思？學生自主回答。老師引導：舉例，如《紅樓夢》中形容王熙鳳“身量苗條，體格風騷”，指女子身段婀娜多姿；舉例“賣弄風騷”等，指人舉止輕佻；舉例，如“惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷”。則指人的文學修養(yǎng)。老師提問：那么“風騷”最初的意思是什么？它是兩個詞，本用來指兩大文學流派，風是指《詩經(jīng)》的《國風》，騷是指屈原的《離騷》。在中國古代文學的長河中，現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和浪漫主義的《離騷》交相輝映，并稱“風騷”。今天我們要學習的就是《詩經(jīng)國風》中的《邶風靜女》。二、誦讀《靜