【文章內(nèi)容簡介】 表現(xiàn)手法。過程與方法：通過分析女主人公感情變化，把握人物形象。情感、態(tài)度、價值觀：正確評價詩中的主人公，理解悲劇產(chǎn)生的原因，樹立正確的愛情觀和婚戀觀。教學重難點：重點：分析女主人公感情，把握人物形象。難點：正確評價人物，理解悲劇產(chǎn)生的原因。教學方法：點撥法、探究法。教學過程：一、激趣導入歌曲導入，“問世間情為何物，直教人生死相許”這兩句歌詞寫的是什么內(nèi)容？（生答：愛情）愛情歷來是文學作品中永恒的主題，今天，我們一起跨越歷史長河，到淇水邊去聽一位衛(wèi)國女子的愛情故事吧。（板書課題）二、抓住人物的不同稱呼，把握人物感情變化。上一節(jié)課我們了解了《詩經(jīng)》的相關知識，梳理了課文內(nèi)容，知道這個故事的女主人公是衛(wèi)女，她的男朋友叫什么？她是怎么稱呼他的？請在詩歌的每一章中找出衛(wèi)女對男子的稱呼。明確：第一節(jié)稱“氓”“子”，第二節(jié)稱“復關”“爾”，第三節(jié)稱“士”，第四節(jié)稱“爾”“士”，第六節(jié)稱“其”。稱呼有親有疏，有遠有近，和同桌討論一下，這些不同的稱呼蘊含著女主人公怎樣的情感變化？歸納：一開始女子對男子比較生疏，稱“氓”，隨著不斷地了解，感情逐漸加深，稱男子為“子”，表現(xiàn)出女子對男子的喜歡與愛慕，第二節(jié)寫兩人分別后女子對男子的思念，遠望復關，期待他的出現(xiàn)，這里“復關”就是她日夜思念的人，從熱戀走到婚姻，兩個人關系逐漸親密，就稱他為“爾”，而到了第三節(jié)、第四節(jié)，婚后感情慢慢疏遠，就稱“士”，氓的“二三其德”使女子傷心難過，不想在提起這個負心的人，所以第五節(jié)根本沒有對氓的稱呼。這些不同的稱呼，真實的反映出女子從戀愛到結婚，再到婚變的感情變化，這一路走來，有戀愛的欣喜，有思念的期盼，有婚后生活的苦楚，也有婚變決絕的清醒與堅強。文中的衛(wèi)女是一個怎樣的姑娘？請結合課文具體分析。歸納：（1）她勤勞善良，從文中描寫的婚后她獨自干家務“夙興夜寐，靡有朝矣”。（2）她用情專一，癡情。從課文“送子涉淇，至于頓丘”“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”可以看出。（3）勇敢清醒。從“淇則有岸，隰則有泮”“反是不思，亦已焉哉”都可以看出這一點。三、悲劇原因探究聽你們上面分析，衛(wèi)女有這么多的優(yōu)點，這么好的女子，為什么沒有甜美的愛情和幸福的婚姻呢？（學生分組討論探究）遇人不淑，男子的“二三其德”造成的。女子的性格造成的。（沉迷于愛情）當時的社會環(huán)境影響的。四、詩歌手法的探究衛(wèi)女長得怎么樣？你是怎么知道的？明確：衛(wèi)女長得很漂亮，從“桑之未落，其葉沃若”可以看出她年輕貌美。用桑葉的鮮嫩潤澤來寫女子年輕貌美這是一種什么手法？課文中哪些地方還用了這種手法？明確：比興。三次寫淇水也是比興手法的運用，還有女子用勸斑鳩不要貪吃桑葚，來勸女子不要沉迷于愛情，這也是比興手法。詩歌除了比興手法以外還運用了什么方法？明確：對比。詩歌把“桑之未落”和“桑之落矣”進行對比，把氓婚前的“氓之蚩蚩”和婚后的“二三其德”進行對比，表現(xiàn)了氓始亂終棄的負心漢形象。五、拓展延伸學習了這首詩，你對愛情和婚姻有沒有新的認識？和你的同桌交流交流。六、作業(yè)女主人公后來會得到幸福嗎？請展開想象和聯(lián)想，為這首詩補寫一個結局。第三篇：詩經(jīng) 氓教學設計[范文]《詩經(jīng) 氓》教學設計人教版普通高中課程標準試驗教科書語文必修2哈爾濱市第十三中學 王碩［摘要］通過反復的朗讀，結合具體詩句和賦比興的藝術表現(xiàn)手法，把握女主人公性格和感情的變化，理解人物形象的典型意義。學習女主人公勇敢地與命運抗爭的精神，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。［關鍵句］把握女主人公性格和感情的變化 ［教材分析］《語文教學大綱》對閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解其中的思想、觀點和感情；揣摩語句含義，體會語言表達效果?！笨梢?，閱讀的重要性，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑒賞，使學生逐步培養(yǎng)誦讀文學作品的習慣；把握詩中女中人公的感情基調。教材的地位與作用本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭。《詩經(jīng)》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言特點和表現(xiàn)手法教學重點，旨在讓學生了解諸種語言特點和表現(xiàn)手的不同、流暢地朗讀；了解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發(fā)展進程；了解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會生活逐漸復雜的過程?！睹ァ肥且皇字臈墜D感傷詩，語言手法都很有特點，能夠充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的特點。教學目標知識與能力：準確把握女主人公性格和感情的變化，理解人物形象的典型意義。.把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術手法。過程與方法：通過對具體詩句及賦比興藝術表現(xiàn)手法的分析，準確 把握女主人公性格情感變化。情感態(tài)度與價值觀：使學生了解我國古人對真摯忠貞愛情的向往，學習女主人公勇敢地與命運抗爭的精神，陶冶高尚情操，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。教學難點準確把握女主人公性格和感情的變化，理解人物形象的典型意義。［學情分析］高中的學生已經(jīng)具備一定獨立閱讀古詩文的能力，可讓學生以自學為主，疏通詩意，但不應把講解文言知識作為重點。學生對《詩經(jīng)》的基本知識有所了解。但對作品中所包含的基本精神和豐富內(nèi)涵，尤其是對其深刻的歷史文化價值缺少認識。教師要帶領學生以誦讀為基礎，以問題為導引，以語言活動為基本探究手段來深入研讀文本，挖掘其豐厚的思想、藝術價值。教學策略以朗讀為主，在誦讀的基礎上，結合具體詩句分析人物性格和情感的變化。教學過程（二）復習檢查簡要概括《氓》講了一個怎樣的故事？（一）導入新課：古老的中國是一個詩的國度，《詩經(jīng)》是從中飄出來的第一縷詩魂。它帶著遠古迷人的氣息，以質樸美麗的語言記錄著祖先們簡單而又豐富的生活?！对娊?jīng)》開篇就給我們詠唱了一段熱烈的愛情，“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，唱出了一名男子對意中人的熱戀與追求。但不是所有的愛情都有完美的結局，在《詩經(jīng)》的某些篇章里，還有一些女子正為自己的愛情嗟惋嘆傷。今天，我們就來繼續(xù)學習《詩經(jīng) 氓》中的這個女子的愛情故事。這個婚戀故事可以分為幾個階段？ 戀愛、婚變、決裂（板書）（三）文本探究學生有感情朗讀課文思考：男子是一個怎樣的人？（幻燈片）（男子是一個表里不一、易怒、暴虐、三心二意、無情無義的人。）結合詩句分析，在三個階段中，女主人公情感和性格發(fā)生哪些變化？（幻燈片）①戀愛階段性格：溫柔、善解人意 情感：幸福、熱情 手法：賦（板書：性格 溫柔、情感 幸福、手法 賦）②婚變階段性格：理性、任勞任怨情感：痛苦、悲傷 手法：賦、比、興（板書：理性 痛苦 賦比興）③決裂階段性格：剛烈情感：決絕、怨恨 手法：賦、比（板書：剛烈 決絕 賦比）分析悲劇的社會原因和女子形象的典型意義 魯迅先生在 中談到：“一個娜拉的出走，或者也許不至于感到困難的，因為這人物很特別，舉動也新鮮，能得到若干人們的同