【文章內(nèi)容簡介】 及操作是不可分割的整體，理解文件與文件夾的概念，掌握文件操作是很復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，我把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分解：（1）、闡述文件的概念、組成。（2）、闡述文件夾的概念、組成。（3）、利用問題：文件及文件夾到底“長什么樣”？引入資源管理器的使用。強調(diào)文件的類型。（4）、使學(xué)生掌握文件管理的一般方法。（5）、布置下次課的上機任務(wù)。文件及文件夾的概念是教學(xué)內(nèi)容里的重中之重，比較抽象，學(xué)生理解起來很困難，因此講解概念時，我采用了概念獲得策略：舉出事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念。提出問題：用寫字板打一份通知并存儲；在校園網(wǎng)上下載“幾何畫板”，分別請學(xué)生演示。使學(xué)生直接、形象的理解文件的生成過程。進(jìn)一步提出問題：（1）文字、程序是什么？（把文件和信息相互聯(lián)系）文字、程序是信息的載體，要得到的主要內(nèi)容，內(nèi)容還可以是音樂、圖片等。（2）要想關(guān)機后信息不丟失，怎么做?（聯(lián)系到信息存儲）存儲信息。（3）信息存儲后在計算機上生成了什么？信息的集合——文件（4）人與人的區(qū)分可以用名字，文件之間如何區(qū)分呢？文件名問題一環(huán)緊扣一環(huán)，形成了一條漸進(jìn)式的“質(zhì)疑鏈”，最后得出—— 文件的概念：賦予名稱并存儲在磁盤上的相關(guān)信息的集合。文件管理的相關(guān)命令很多，同一個命令執(zhí)行方法也有多種，不可能講全，也不可能把所有方法都演示，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握方法，總結(jié)規(guī)律，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動策略：以一個具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)功能的過程。利用資源管理器進(jìn)行文件管理的學(xué)習(xí)，以文件移動為例，首先讓學(xué)生自學(xué)教材（菜單命令的使用），利用計算機進(jìn)行演示；然后啟發(fā)學(xué)生探索其他的命令執(zhí)行方法，如：工具欄的使用、右鍵菜單、快捷鍵、鼠標(biāo)拖拽，分別請學(xué)生用計算機進(jìn)行演示，在這一過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，盡可能使用多種方法，我及時對各種方法進(jìn)行歸類，讓學(xué)生互相評價哪種方法比較規(guī)范、哪種方法比較快捷，為下面總結(jié)作鋪墊。由于課本只介紹了一種文件移動的方法，即使用菜單，但學(xué)生想到的方法很多，因此我采用了合作學(xué)習(xí)策略：兩個或兩個以上的學(xué)習(xí)者通過討論、互助等方式來互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。我組織學(xué)生互相討論，請一位代表，用計算機進(jìn)行演示。通過文件移動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。利用計算機完成某一任務(wù)，會用到很多命令，往往有一個固定的思路，為了讓學(xué)生掌握一般方法，我采用了建模策略：在問題解決的過程中，通過對同類問題多個實例的研究，總結(jié)出解決某一類問題的固定程序和步驟，形成一個問題解決模型。學(xué)習(xí)文件的移動，使用了多種方法，讓學(xué)生自己總結(jié)利用資源管理器管理文件的一般方法：選中操作對象；選擇命令。應(yīng)用建模策略，把總結(jié)的一般操作方法運用到具體任務(wù)中。結(jié)合文件刪除操作，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時讓學(xué)生自學(xué)使用回收站。[學(xué)習(xí)方法]：“教師為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生只有學(xué)會了學(xué)習(xí)，才能做到舉一反三，無師自通，因此課堂教學(xué)中我突出了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。我主要采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固法。六、課堂教學(xué)程序： 第一部分：概念導(dǎo)入：“前面的課程中，大家已經(jīng)了解了信息的相關(guān)概念，那么信息是怎樣存儲的呢？計算機是如何管理信息的呢？”提出問題，由學(xué)生演示利用寫字板存儲文字，從網(wǎng)上下載程序（計算機演示）獲得信息并存儲，分析文件的組成（板書）。分析倆個過程結(jié)果的共同點，引入文件概念（板書）。（10分鐘）結(jié)合生活中物品分類管理的方法，得出文件夾概念和作用（板書）。（3分鐘）使用資源管理器管理文件及文件夾。打開資源管理器（學(xué)生演示），復(fù)習(xí)窗口的組成（提問），認(rèn)識文件夾、文件，區(qū)分文件的類型，了解文件名中擴展名的功能，識別常用的文件類型（補充文件組成中文件名的板書）。（5分鐘）第二部分：操作以文件移動為例，通過自學(xué)教材，學(xué)生間相互討論，某些學(xué)生的演示，學(xué)習(xí)使用多種命令執(zhí)行方法，歸納總結(jié)一般操作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（計算機演示、板書常用的命令方法）（15分鐘）由學(xué)生自己選擇方法做文件的刪除，檢驗學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)使用回收站，理解信息的恢復(fù)。（7分鐘）第三部分：布置練習(xí)布置上機任務(wù)（5分鐘）（1）讓學(xué)生分析文件管理的優(yōu)點、缺點，提出自己信息管理的方案，通過校園網(wǎng)的聊天室或論壇進(jìn)行討論。（2）我從洪恩網(wǎng)站上下載了windows98的學(xué)習(xí)教程，放在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生自學(xué)。（3）針對常用的命令，我出了幾道上機練習(xí)題，要求學(xué)生上機課練習(xí)。（4）讓學(xué)生管理自己的網(wǎng)站空間，進(jìn)一步理解文件在服務(wù)器端的操作。剩下的時間讓學(xué)生閱讀教材，反思這節(jié)課的內(nèi)容，提問。我進(jìn)行答疑。第四篇：一節(jié)中小學(xué)信息技術(shù)課是否真正優(yōu)秀一節(jié)中小學(xué)信息技術(shù)課是否真正優(yōu)秀，主要看其是否真正地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括這節(jié)課是否關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知過程、操作過程和相關(guān)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成。真正的好課善于引發(fā)學(xué)生的思考，而不只是老師在自說自話；真正的好課是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上操作，或者邊探索邊操作，而不是老師的技術(shù)表演；真正的好課是通過學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)解決問題，通過規(guī)范的技術(shù)探索來完成作品，而不是學(xué)生跟著老師亦步亦趨地模仿；真正的好課，老師必須在具體的問題解決后總計一般規(guī)律，在作品設(shè)計的基礎(chǔ)上總結(jié)技巧、積累經(jīng)驗，而不是麻木地由一個問題到另一個問題，而無知識體系的建構(gòu)和方法的總結(jié)，也不是機械地由一幅作品到一幅作品，而無經(jīng)驗的積累