認識整十數(shù)教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 12:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，達到正確計算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學，我很輕松的完成了教學任務。可能是前一段時間《認識人民幣》讓學生覺得太吃力，這一單元的計算教學學生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易，因此學習積極性很高。教學34+2=時，當我問：“你準備怎么算？”給學生充分的時間進行小組交流并匯報。一部分學生是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個十和4個一，加上2個一，等于3個十和6個一，就是36，另一部分學生是根據(jù)擺小棒的過程總結的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”學生都舉起了手：有的說“因為他們都表示幾個一”，還有的說：“因為他們都在個位上”，看來學生已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計算34加20就很容易了。由于時間關系，我沒有讓學生擺小棒，而是直接在黑板上出現(xiàn)算式：34+20=，要求學生想象：如果擺小棒，你會怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，學生理解了計算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。本節(jié)課的教學重點除了讓理解算法達到會算，還要引導學生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動手操作和想象操作過程作基礎，因此大部分學生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十數(shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導，學生得語言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。認識整十數(shù)教學反思6用成人的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法是再簡單不過了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法，教師教學往往是直奔主題，即教學生學會唯一的計算法則：從加個位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓學生模仿，機械地訓練，使學生達到計算精確和熟練，便完成了教學目標。殊不知這樣的教學，學生只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的39。應用價值。通過這節(jié)課的教學，不難發(fā)現(xiàn)，學生剛開始對35加3的計算方法是“知其然而不知其所以然”。學生知道結果是38，但當表述算理時，學生卻不能準確表達自己的思考方法。其實，此時學生的頭腦中已蘊藏著“只可意會不可言傳”的緘默知識。大部分學生在生活經(jīng)驗中已具備了“接數(shù)法”的計算方法，只是不知道如何表達。那么，就要有意識地去挖掘他們頭腦中的知識經(jīng)驗，引導學生主動參與討論和交流，大膽表達自己的所思所想。學生結合自己的生活的實際經(jīng)驗，說出了各種巧妙的算法，展示了真實的思維過程。當學生概括出各種算法后，再引導他們進行比較，討論哪種方法最簡便。我想以上這些細節(jié)的改變，將大大提高學生學習的有效性，積極性，主動性和創(chuàng)造性，有助于提升學生的學習能力。認識整十數(shù)教學反思7認識整十數(shù)是在學生已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我讓每個學生都準備好了100根小棒，并且 10根10根地捆好。上課時，我先出示1捆小棒，讓學生說說知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數(shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學生點著成捆的小棒十根十根地數(shù)，從十數(shù)到一百，使學生了解100以內(nèi)整十數(shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。在教學讀寫整十數(shù)和一百時，我先出示了計數(shù)器，引導學生觀察數(shù)位順序，介紹算珠表示數(shù)的規(guī)則，然后讓學生自己試著在計數(shù)器上撥出一個整十數(shù)，寫出來，同時啟發(fā)學生說出為什么個位寫0。上完這節(jié)課，我覺得成功的地方有以下幾點：本節(jié)課充分利用了計數(shù)器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性。重視了學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、自己在計數(shù)器上撥數(shù)等活動，從感官上讓學生認識整十數(shù)。能把數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來。如讓學生說出生活中的整十數(shù)，有的學生說我家養(yǎng)了40只雞，有的學生說我媽媽給我買的衣服60元等等。培養(yǎng)了學生的數(shù)感。最后設計的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)感。存在的不足：前半部分教學進程緩慢，前松后緊，導致拖堂。在完成想想做做第3題時，有個別學生不能就近圈珠，耽誤了不少時間，這時教師指點學困生做得不夠到位。認識整十數(shù)教學反思8本課是在學生已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我為每個學生都準備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。上課時，我讓學生猜一猜我手中小棒的根數(shù)，通過驗證結果是10根，追問：“小棒滿10根就怎樣？”既然學生體驗了“猜測驗證”的學習過程同時喚起學生滿10根捆1捆，10個一就是1個十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數(shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學生點著成捆的小棒十根十根地數(shù)，從十數(shù)到一百，使學生了解100以內(nèi)整十數(shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。上完這節(jié)課，讓我覺得開心：本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計數(shù)器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性。學生的認真讓我也觸動；重視學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、在計數(shù)器上撥數(shù)等活動，從感官上讓學生認識整十數(shù)。學生的進步讓我感受孩子們的靈動；培養(yǎng)學生的數(shù)感。最后設計的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛
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