【文章內(nèi)容簡介】 偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學(xué)生自由舉手發(fā)言……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!（我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。）師:你的順口溜編得真有趣!我編了一個(gè)謎語,請(qǐng)大家猜:水邊長著一棵青草。(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:?是個(gè)清水的‘清’字!?)生:我用換一換的方法記住眼睛的?睛?字,只要把晴天的?晴?字的?日字旁?換成?目字旁?。師:你們的方法真好!老師也編了一個(gè)順口溜，我們大家來一起讀一讀吧。通過讀順口溜，我們是不是能更加牢固地記住這些生字了？讓老師考考你們吧。（指名讀、小組讀、齊讀）三、鞏固識(shí)字過渡：你們讀得很好，從你們的讀聲、神情中我感到你們是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在老師要加大難度了，把這些生字寶寶放到句子當(dāng)中，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？出示相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是: 小草青青河水清，天氣晴朗好心情，小青蛙大眼睛，邀請(qǐng)蜻蜓捉害蟲。師：同桌之間互相讀，仔細(xì)聽一聽他哪里讀得好，你要向他學(xué)習(xí)，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學(xué)合作得最出色！師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想讀讀這美麗的景色，誰愿意站起來和老師讀一讀??！指名讀、挑戰(zhàn)讀：看誰讀得最好。引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)任何人，并給予評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。（師鼓掌加油。）齊讀。師：同學(xué)們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把兒歌讀會(huì)了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！【通過幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的不同畫面。尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。】師：從你們的朗讀中老師感覺到景色太美了，可是現(xiàn)在小青蛙遇到難題了？那么誰能幫小青蛙跳到荷花邊呢？指名讀、齊讀 【多種方式的讀詞便于引起學(xué)生興趣，樂于參與。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，自由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高?！克?、指導(dǎo)寫字（一）靜態(tài)觀察字形：讀字，看清字形。師：你們真是太棒了，所以連大青蛙也忍不住想考考你們，看看你們寫的字是不是也很美，你們看（出示會(huì)寫的生字），出示要求會(huì)寫的生字，誰來讀？師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（例如：?情、請(qǐng)、晴、清、蜻、睛?左窄右寬；）【根據(jù)字形結(jié)構(gòu)分類，有次序地進(jìn)行指導(dǎo)。先觀察比較，便于學(xué)生掌握生字的特點(diǎn)，寫規(guī)范?！繉W(xué)生獨(dú)自觀察田字格里的字，找出易錯(cuò)的關(guān)鍵筆畫。師：擦亮你的小眼睛，哪些筆畫容易寫錯(cuò)，誰能提醒大家注意？（例如：所有字右半部分的青字下面的月的第一筆是豎不是撇；?蜻?：蟲字旁第五筆是提。）（二）動(dòng)態(tài)觀察：小老師（音節(jié)結(jié)構(gòu)筆順組詞造句小老師范寫），看范寫?情、蜻?。教師邊寫邊提示強(qiáng)調(diào)，學(xué)生跟著書空。學(xué)生描紅（口訣：認(rèn)真描、細(xì)心描、筆尖壓在紅線上），描后在練習(xí)本上練習(xí)書寫兩個(gè)生字。（描紅要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，為仿寫起到鋪路搭橋的過渡作用。寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。）練習(xí)書寫。（三）展評(píng)、總結(jié)。（評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易帶過。）（四）修改、再練寫。（通過仿寫、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步明確了寫好這個(gè)字的關(guān)鍵所在，趁熱打鐵讓學(xué)生再重新寫一個(gè)，效果會(huì)很好，這一過程其實(shí)是學(xué)生寫字再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。）（五）多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取。教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我采取了如下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這是教師組織教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要手段。通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。同時(shí)，也有利于教師進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)也能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。在學(xué)生寫字時(shí)，我要求他們及時(shí)的自評(píng)寫字質(zhì)量，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，與范字比較后，在自己認(rèn)為寫的最棒的字旁邊畫上一顆五角星，不僅滿足了孩子內(nèi)心的成就感，也激發(fā)了他們的興趣。在課堂中不僅自己學(xué)會(huì)自評(píng)，還要讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)互相欣賞。評(píng)出寫字小能手。五、總結(jié)。小朋友們，你們真聰明，都能用正確的姿勢寫字了，你們的字也很漂亮。不過，我有一點(diǎn)可要提醒你們哦，正確的寫字姿勢可不是要你一時(shí)掌握的，而是要持之以恒，一直永遠(yuǎn)的這樣保持下去，你們能做到嗎？ 祝愿同學(xué)們的字越來越漂亮。第五篇：識(shí)字寫字教學(xué)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。(其他學(xué)段略)二、教材特點(diǎn)拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步。本套教材采用拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步的編排體例，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又使識(shí)字提早起步，從而起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。2多種途徑識(shí)字。一是堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識(shí)；二是吸收各識(shí)字流派的有益經(jīng)驗(yàn)，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律和社會(huì)生活環(huán)境等集中進(jìn)行多元識(shí)字；三是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)、快識(shí)。堅(jiān)持識(shí)寫分步進(jìn)行。按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提出“認(rèn)識(shí)”和“認(rèn)識(shí)并會(huì)寫”兩種不同的要求，識(shí)寫分開，多識(shí)少寫，逐步達(dá)到識(shí)寫統(tǒng)一。三、教學(xué)建議。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑之一。因?yàn)榈谝粚W(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達(dá)到識(shí)字的目的。本套教材采用拼音與識(shí)字、拼音與閱讀同時(shí)進(jìn)行的編排體例，以識(shí)字帶拼音、以拼音帶閱讀和識(shí)字的雙向互動(dòng)方式，為閱讀中識(shí)字創(chuàng)造了條件。閱讀中識(shí)字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文