【文章內(nèi)容簡介】 拓展識(shí)字。李登云：除了楊東所說的這一點(diǎn)以外，我認(rèn)為拓寬自主識(shí)字的途徑，實(shí)行開放式識(shí)字，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑。漢字無處不在，無時(shí)不有，存在于學(xué)生生活的各個(gè)角落，融入其生活的方方面面。開放識(shí)字的時(shí)間和空間，突破了課堂的束縛，使識(shí)字向課外延伸、拓展。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中、在游玩中、在日常各種各樣的活動(dòng)中開動(dòng)小腦筋識(shí)字，讓識(shí)字融入到孩子們的生活中去，把漢字的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見。喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的名稱、說明羅列其中；大街路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；電視中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，屏幕上清晰的字幕。這一切無一不對(duì)學(xué)生發(fā)生直觀刺激，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，主動(dòng)識(shí)字，既利用了學(xué)生本身這一資源，讓學(xué)生在合作識(shí)字中互補(bǔ)識(shí)字，強(qiáng)化識(shí)字，又拓寬了識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)隨地識(shí)字求知的習(xí)慣。在不知不覺中，他們不斷地看，不斷地問，使原本陌生的字變得熟悉，識(shí)字量得到了增加，自主識(shí)字的能力也得到了提高。讓學(xué)生在掌握自主識(shí)字的方法后，反復(fù)實(shí)踐，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，就可以為拓展識(shí)字途徑打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語文的后勁。張方圓：你們說的都有道理，學(xué)生識(shí)字不僅僅可以在課堂上獲得，在課下的生活中也可以汲取。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，朗誦古詩文，摘抄好詞好句，堅(jiān)持寫話練習(xí)等活動(dòng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)不少生字，提高學(xué)生的識(shí)字量，還能豐富學(xué)生的生活內(nèi)涵，使他們學(xué)到更多的語言，形成更高的文化素養(yǎng)。同時(shí)，也會(huì)為今后的語文學(xué)習(xí)及思維能力的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我的反思：一言以蔽之，在學(xué)生有了自主識(shí)字的愿望后，讓他們用自己喜歡的方式自主識(shí)字，學(xué)生才能積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，自覺地、獨(dú)立地、有創(chuàng)新地進(jìn)行自主識(shí)字。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，升華為一種學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”和學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，從而逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，最終形成自主識(shí)字、自主發(fā)展的良好能力。對(duì)于一線教師來說，理論就是武器，關(guān)鍵如何用的順手還得不斷的去實(shí)踐它。在兩年的低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，我也是不斷的尋找著并實(shí)踐著能夠讓學(xué)生自主識(shí)字的方法。比如說：對(duì)于學(xué)習(xí)生字，提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)好，（對(duì)于如何預(yù)習(xí)可以給孩子們制定幾套小方案，讓他們選擇自己喜歡的方式去預(yù)習(xí)。）并且讓他們選一選自己認(rèn)為比較難學(xué)的漢字和自己最喜歡的漢字（通常情況下，我們班的孩子們喜歡漢字往往都是自己能夠明白的）。在課堂上，我與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，首先讓學(xué)生們說說自己認(rèn)為難學(xué)的漢字；接著讓學(xué)生給大家說說自己喜歡的漢字，并告訴大家這個(gè)字他是怎么去識(shí)記，怎么去組詞，怎么去造句（學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)）；最后我再適時(shí)加以引導(dǎo)總結(jié)（適時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)）。通過我的一些還不夠成熟的方法，孩子們是喜歡上了識(shí)字課。我常想，其實(shí)不管使用什么辦法，我只希望能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在相互幫助中去學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)為這么學(xué)有快樂不勞累。這樣，就是讓我感到這節(jié)識(shí)字課我和學(xué)生們都有了收獲，就沒有白白浪費(fèi)課堂的四十五分鐘。第四篇：識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字和寫字都是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是識(shí)字和寫作的基礎(chǔ)。今天我們交流主要內(nèi)容：一、識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、寫字指導(dǎo)要到位加強(qiáng)直觀形象性激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣識(shí)字教學(xué)中的直觀教學(xué)法是非常方便，實(shí)用，有效的教學(xué)手段，具有形象直觀，生動(dòng)具體，活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效。”因此講究教學(xué)方法和藝術(shù)，能收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)、。因此我在語文識(shí)字教學(xué)中，注意采取符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使語文課堂”活起來”。（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助學(xué)生識(shí)字小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)生字的開始，而在小學(xué)低年級(jí)要求識(shí)記的生字中象形字占重要的一部分，也是日后自主識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而象形字的抽象難以理解也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)好象形字的難點(diǎn)，這時(shí)我便充分利用象形字的字形演變特點(diǎn)采用象形直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)識(shí)字。在第一冊(cè)教學(xué)“日月山水”這些象形字時(shí)，我利用多媒體出示色彩鮮明的圖畫刺激學(xué)生視覺意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力讓學(xué)生感知這些象形字的演變過程，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)“手、足、口、木、耳”這些漢字的時(shí)候我演示讓學(xué)生看著演示說出對(duì)應(yīng)的生字。再如教學(xué)“呱、喵、汪”這些擬聲詞時(shí)，我通過播放聲音讓學(xué)生感知，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。（2）借助動(dòng)作實(shí)驗(yàn)有趣識(shí)字教師借助表情、手勢、動(dòng)作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語言材料。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一鐵板向下一壓，火就滅了。像“裹”字，學(xué)生一看這個(gè)字筆畫多，就說難記。我在黑板上端端正正地按筆順將這個(gè)字寫在田字格里，問；你們有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生搖頭。于是我先將“衣”字寫出來，只不過中間留了大大的空白，再用彩色粉筆在這個(gè)空白處，填入“果”字。這個(gè)字表示的是“用衣服將果子包起來”。我說，我上學(xué)帶來一個(gè)蘋果，我不想讓其他人看到這個(gè)蘋果后與我分吃，所以，我將它藏在衣服中，“裹”。（３）實(shí)物直觀識(shí)字實(shí)物直觀教學(xué)法顧名思義就是以實(shí)物展現(xiàn)演示某種特定情境，通過對(duì)實(shí)物的觀察，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制、識(shí)字教學(xué)可由實(shí)物來呈現(xiàn)其意思，像服裝、帽、文具書刊、小玩具、小器皿等。（4）圖片直觀識(shí)字在低年級(jí)教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z中已經(jīng)掌握的詞語，而識(shí)字教學(xué)只是把抽象的生字通過字音和字形與生活聯(lián)系起來，確定字的字義，所以在運(yùn)用圖片直觀教學(xué)生字時(shí)，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問學(xué)生在哪里見過或聽過這個(gè)字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進(jìn)行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對(duì)自主識(shí)字有了更大的興趣。例如：在《學(xué)習(xí)莊稼小衛(wèi)兵》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出帶qing青的字，再引導(dǎo)學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各字的意義思考“睛、請(qǐng)、情、清”等字讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么關(guān)系？這個(gè)