【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。換一換偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“請(qǐng)”字，把“請(qǐng)”的言字旁換成目字旁，就變成了“睛”。編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識(shí)字。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。??這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。四、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段。從這次研究中認(rèn)識(shí)到，搞好識(shí)字教學(xué)首先是統(tǒng)一參與研究的教師的思想，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們理解并接受這個(gè)模式的新思維新理念，明確研究方向。其次是依托校本教研，以教研組為陣地開展課例研究，創(chuàng)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)策略。我們每年級(jí)每學(xué)期至少要進(jìn)行2次課例研究。每個(gè)課例上34次研究課。通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思不斷積累經(jīng)驗(yàn)，分析研究出現(xiàn)的問題，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和方式方法。這個(gè)過程中，我們不繼歸納總結(jié)積累提升，每學(xué)期進(jìn)行召開改革交流會(huì)。隨著研究的不斷深入，我們對(duì)于識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了空前的高度。為最終形成成果奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究，我們?nèi)〉靡韵聨讉€(gè)方面的研究成果：（一）創(chuàng)建了推進(jìn)預(yù)習(xí)自主識(shí)字教學(xué)模式我們創(chuàng)建了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和最近發(fā)展區(qū)理論為理論依據(jù)，以完成三維識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，以四階段課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為操作程序，以構(gòu)建完整學(xué)習(xí)體系和大語(yǔ)文教學(xué)觀為實(shí)現(xiàn)條件，以一套主體多元科學(xué)有序評(píng)價(jià)體系為教學(xué)評(píng)價(jià)的“推進(jìn)預(yù)習(xí)自主識(shí)字教學(xué)模式”，解決了在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)遇到的難題。（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展識(shí)字教學(xué)模式的研究，是以校本教研為依托進(jìn)行的。通過一年的研究，一年級(jí)教研組多次被評(píng)為優(yōu)秀教研組；（三）得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持在評(píng)價(jià)反饋表中，家長(zhǎng)對(duì)這種模式的滿意度非常高，幾乎全是贊成和表?yè)P(yáng)。每次學(xué)校組織家長(zhǎng)培訓(xùn)和家長(zhǎng)聽課活動(dòng)，很少有缺席的現(xiàn)象。對(duì)孩子的識(shí)字學(xué)習(xí)情況都贊不絕口，尤其是對(duì)學(xué)生在識(shí)字能力和識(shí)字興趣與習(xí)慣方面的效果甚至感到驚訝。（四）提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了識(shí)字能力學(xué)生對(duì)新的識(shí)字教學(xué)也非常歡迎，甚至有的孩子因?yàn)橄矚g這種上課方式，不愿意轉(zhuǎn)學(xué)。因?yàn)橹匾晫W(xué)生自主識(shí)字能力的培訓(xùn)，他們的識(shí)字量不僅達(dá)到了教材要求，而且大大超出了教師和家長(zhǎng)的預(yù)期，為提前閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)模式的研究對(duì)于我們來說還沒有結(jié)束，隨著改革的深入，教材的變更，還有很多新問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，但我們相信以校本教研為依托，一定會(huì)讓識(shí)字教學(xué)研究走上一個(gè)新的臺(tái)階。（五）學(xué)生愛上了寫字在學(xué)校書法特色的熏陶下，一年級(jí)學(xué)生都愛上了寫字。在學(xué)校舉行的寫字比賽中，鄧康澤、李家渝等十個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)異的成績(jī)，大部分同學(xué)寫的字都很工整，得到了家長(zhǎng)的贊許?？傊?，“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系重大。識(shí)字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在今后的教研組工作中把工作做得更細(xì)更實(shí)，善于發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，更要想辦法利用集體的力量進(jìn)行矯正，促進(jìn)各方面工作效率的提高，把工作搞得更好。第四篇：淺談識(shí)字寫字教學(xué)[模版]淺談識(shí)字寫字教學(xué) 壺關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宇霞直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識(shí)到多認(rèn)少寫是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的必要條件。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生把識(shí)字作為一種樂趣去享受，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。我在學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候就布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個(gè)自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時(shí)候，老師鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識(shí)字樂園，讓學(xué)生把平時(shí)讀過的雜志報(bào)紙當(dāng)中他們認(rèn)識(shí)的字剪下來，貼成自己的識(shí)字樂園。還讓學(xué)生建立他們的識(shí)字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識(shí)的字寫下來，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開辟了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字效率。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。在寫字方面，我要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫好字，在課堂上，每寫一個(gè)字，都要注意引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)基本的筆畫、基本的部件、基本的結(jié)構(gòu)，為那些復(fù)雜的字打好基礎(chǔ)。另外我特別注意寫字的姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健