【文章內(nèi)容簡介】 前傾”，這是一個(gè)正確的坐姿了。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在寫字的評價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個(gè)，就是要激勵(lì)學(xué)生識字的興趣，展示學(xué)生識字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。第五篇：識字寫字教學(xué)識字和寫字都是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是識字和寫作的基礎(chǔ)。今天我們交流主要內(nèi)容：一、識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、寫字指導(dǎo)要到位加強(qiáng)直觀形象性激發(fā)學(xué)生識字的興趣識字教學(xué)中的直觀教學(xué)法是非常方便，實(shí)用，有效的教學(xué)手段，具有形象直觀，生動具體，活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！币虼酥v究教學(xué)方法和藝術(shù)，能收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)、。因此我在語文識字教學(xué)中，注意采取符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，使語文課堂”活起來”。（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助學(xué)生識字小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)生字的開始，而在小學(xué)低年級要求識記的生字中象形字占重要的一部分，也是日后自主識字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而象形字的抽象難以理解也是低年級學(xué)生學(xué)好象形字的難點(diǎn)，這時(shí)我便充分利用象形字的字形演變特點(diǎn)采用象形直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)識字。在第一冊教學(xué)“日月山水”這些象形字時(shí)，我利用多媒體出示色彩鮮明的圖畫刺激學(xué)生視覺意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力讓學(xué)生感知這些象形字的演變過程，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)“手、足、口、木、耳”這些漢字的時(shí)候我演示讓學(xué)生看著演示說出對應(yīng)的生字。再如教學(xué)“呱、喵、汪”這些擬聲詞時(shí)，我通過播放聲音讓學(xué)生感知，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。（2）借助動作實(shí)驗(yàn)有趣識字教師借助表情、手勢、動作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語言材料。如識記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一鐵板向下一壓，火就滅了。像“裹”字，學(xué)生一看這個(gè)字筆畫多，就說難記。我在黑板上端端正正地按筆順將這個(gè)字寫在田字格里，問；你們有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生搖頭。于是我先將“衣”字寫出來，只不過中間留了大大的空白，再用彩色粉筆在這個(gè)空白處，填入“果”字。這個(gè)字表示的是“用衣服將果子包起來”。我說，我上學(xué)帶來一個(gè)蘋果，我不想讓其他人看到這個(gè)蘋果后與我分吃，所以，我將它藏在衣服中，“裹”。（３）實(shí)物直觀識字實(shí)物直觀教學(xué)法顧名思義就是以實(shí)物展現(xiàn)演示某種特定情境，通過對實(shí)物的觀察，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制、識字教學(xué)可由實(shí)物來呈現(xiàn)其意思，像服裝、帽、文具書刊、小玩具、小器皿等。（4）圖片直觀識字在低年級教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z中已經(jīng)掌握的詞語，而識字教學(xué)只是把抽象的生字通過字音和字形與生活聯(lián)系起來，確定字的字義，所以在運(yùn)用圖片直觀教學(xué)生字時(shí)，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問學(xué)生在哪里見過或聽過這個(gè)字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進(jìn)行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對自主識字有了更大的興趣。例如：在《學(xué)習(xí)莊稼小衛(wèi)兵》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出帶qing青的字，再引導(dǎo)學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各字的意義思考“睛、請、情、清”等字讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么關(guān)系？這個(gè)問題先讓學(xué)生討論然后再出示圖片，學(xué)生認(rèn)識就會更加深刻。而正因?yàn)閳D片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識記生字時(shí)，運(yùn)用雙重聯(lián)想效果更佳。創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！保?）用生活情景引導(dǎo)識字：情景一：在這個(gè)家里，雖然我們年紀(jì)小，但我們也是家庭重要的成員。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務(wù)嗎？你在家里都做過什么？（講到這里，課堂馬上熱鬧起來，學(xué)生積極參與，匯報(bào)自己在家的表現(xiàn)，而且樂于把自己做的事情與大家一起分享。）（隨機(jī)認(rèn)識“愿、碗、筷、掃”。情景二：如果你做錯(cuò)了事，大人教育你，你會怎么做呢？（要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動改正，認(rèn)真聽取爸爸媽媽的意見）。（隨機(jī)認(rèn)識“錯(cuò)、事、教、認(rèn)、改”。）（2）用游戲創(chuàng)設(shè)情景識字教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：同學(xué)的名字是學(xué)生最熟悉的語言因素，教學(xué)時(shí)教師就可以把學(xué)生的名字收集起來，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。課后，學(xué)生會興致勃勃地仰著頭，大聲地讀著小伙伴的名字。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學(xué)生的腦海中。（3）用圖片音樂創(chuàng)設(shè)的情境識字這是一位名師在講桂林山水時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境：“古人說讀萬卷書，行萬