【文章內容簡介】 ，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。四、簡答題（每小題5分，共20分）1．簡述學前教育學初創(chuàng)階段的特點。答：（1）針對性（專門針對學前階段的各種教育問題進行研究，或描述這一階段的學前教育現象，或揭示現象之后的學前教育規(guī)律，又或形成系統的學前教育理論）（2）系統性（明確形成一個獨立學科所具有的獨立研究對象、研究內容以及研究方法，同時教育學者在這一學科領域內的研究也逐漸系統化，除繼續(xù)對學前教育問題進行全方位的探討之外，許多教育家專門針對學前教育學這一學科本身的建設進行研究）（3）理論性（關于學前教育的研究開始呈現出高度的理論性特點，即從學前教育現象中抽離出學前教育規(guī)律，并進行高度的抽象化，以形成較為完善的學前教育理論）。2．簡述學前教育的研究對象。答：學前教育學是研究學前階段的教育現象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學前教育理論的科學。它的研究對象包括：（1）學前教育現象（主要包括學前兒童在家庭、幼兒園等各個場合中的表現以及學前教育工作者在教育過程中的表現）（2）學前教育規(guī)律（3）學前教育理論。3．簡述學前兒童德育的途徑與方法。答：（1）途徑：日常生活（日常生活市實施學前兒童德育的基本途徑）；專門的德育活動（即教師為了實現某項德育內容而組織的教育活動）；游戲活動（也是德育的基本形式。在游戲過程中，學前兒童自發(fā)地扮演社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，可以收到很好的效果）。（2）方法：說服（一般適合在學前兒童缺乏道德認識或經驗時選用，一般有講解、談話、討論三種具體方式）、范例（范例可以把抽象的道德認識具體化、形象化，使學前兒童易于接受兵見之于行動。范例主要有：父母和教師的榜樣；學前兒童周圍生活中的榜樣；革命導師、英雄人物及文藝作品中的典型形象）、練習（練習是品德教育重要而基本的方法。練習的方式主要有：各種實踐活動中的練習；與同伴、成人交往的自然環(huán)境中的練習；通過特意創(chuàng)設情境進行練習）、評價（評價是學前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學前兒童品德發(fā)展方向的作用。評價的方式主要有：表揚與獎勵；批評與懲罰）。4．簡述幼兒園與家庭銜接的內容。答：（1）了解學前兒童的家庭及在家表現情況（了解學前兒童的家庭成員；家庭的經濟情況；父母的政治思想、文化程度和工作情況；了解學前兒童在家的具體表現，如智力發(fā)展、興趣、愛好、作息制度以及生活習慣和游戲等的實際情況）（2）向家長介紹幼兒園的各項工作（全面而具體地宣傳幼兒園的教育目標、幼兒園的任務、內容、方法和工作計劃，從而使家長認識教育子女的重要意義，了解教育子女的基本知識，了解幼兒園的工作情況，主動關系和支持幼兒園的工作）（3）向家長宣傳學前兒童教育的知識（幼兒園可以通過本園教師或者外請專家向家長宣傳學前兒童教育的知識，幫助家長總結家庭教育的經驗和教訓，幫助家長解決家庭教育中出現的問題）（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法（5）吸收家長參加幼兒園工作（可吸收家長參加下列活動：志愿者，可以負責一部分教育活動；家長俱樂部，吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學工作，以便更好地利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務）。五、論述題（每小題13分，共26分）1．分析幼兒園教師成長的操作路徑。答：（1）基于“教歷研究”的教師成長。教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。一份完整的教歷包括以下內容：一般項目、課前計劃（包括基本分析、教學目標分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時間分配記錄、調整記錄、課堂管理與輔助教學行為記錄）、課后反思（包括：教學過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動過程在哪些方面對自己有啟發(fā)，并在以后的教學活動中加以避免和實施；困惑或有待解決的問題；感想）（2）基于“同伴互助”的教師成長同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。同伴互助的方式的基本形式主要有對話、協作和幫助三種形式。（3）基于“反思日記”的教師成長反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學敘事、生活敘事。（4）基于“案例教學”的教師成長案例教學是指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。案例教學的環(huán)節(jié)包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實施）、案例總結。2．分析學前兒童身心發(fā)展的影響因素。答：（1）家庭兒童的一切發(fā)展都是從家庭開始的，在家庭中通過父母的影響與指導，兒童獲得了最初的生活經驗、社會知識、行為規(guī)范等。對學前兒童發(fā)展產生影響的家庭因素有很多，包括家庭結構、家庭教養(yǎng)方式、家庭經濟條件、家長學歷等。在諸多的家庭因素中，父母地扼教養(yǎng)方式是影響學前兒童發(fā)展的最重要因素。通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進學前兒童發(fā)展。最常見的教養(yǎng)方式可分為溺愛、專制、民主和放任四種類型。日本心理學家認為父母如果對兒童采取保護、非干涉性、合理、民主既寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領導的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個性品質；相反，兒童則顯示出適應能力差、依賴、情緒不安等個性品質。（2）幼兒園從總體上看，幼兒園對學前兒童發(fā)展產生影響的主要因素包括模仿、認同以及教師的期望和要求等。幼兒園教育在學前兒童發(fā)展中的作用主要包括兩方面，一是能對學前兒童的發(fā)展起到誘導作用；二是能激發(fā)學前兒童的主觀能動性。（3）社區(qū)社區(qū)對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展；為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。六、案例題（每小題16分，共16分）在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝?。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而沒有順利進行。請你用幼兒園游戲活動的組織等相關原理分析上述案例。答：在該案例中，由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而使得幼兒的游戲沒有順利進行。所以教師在組織學前兒童游戲時，應該： 1．提供充分的游戲時間保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質量的關鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。2．創(chuàng)設必要的游戲場所游戲場所也是兒童開