【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 規(guī)則，能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體情景到用平面圖表示情景，再到用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，感受由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，體會(huì)模型思想，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，體會(huì)物體在平面上的位置關(guān)系，發(fā)展空間觀念。、交流、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)潔性和概括性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。[教學(xué)重點(diǎn)]掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]理解數(shù)對(duì)表示物體的對(duì)應(yīng)位置。[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)光盤(pán) [教學(xué)過(guò)程]一、情境導(dǎo)入 。出示例1，讓學(xué)生觀察圖中有幾組，橫排有幾排，豎排有幾排，要解決什么問(wèn)題？ 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小軍坐在哪里？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：第四組第3個(gè) 第3排第4個(gè) 第3組第3個(gè)）小軍的位置為什么會(huì)有不同的說(shuō)法呢？ 。同學(xué)們的觀察角度和數(shù)的順序不同，對(duì)小軍的位置就會(huì)有不同的說(shuō)法。這樣交流位置關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生混亂，很不方便，這就需要讓大家能從同一個(gè)角度、用相同的方法確定位置。怎樣才能是大家有統(tǒng)一的說(shuō)法來(lái)說(shuō)明同一個(gè)位置呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的確定位置的新方法。（板書(shū)課題：用數(shù)對(duì)表示位置）。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)交流，引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述位置的需要。]二、自主探索 、列。說(shuō)明：通常情況下，人們?cè)诖_定位置時(shí)，把像這樣豎排（指場(chǎng)景圖中的豎排）叫作列，像這樣的橫排（指場(chǎng)景圖橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用一個(gè)圓圈表示，每一列要畫(huà)幾個(gè)圓圈？一共要畫(huà)幾列？圖中第1列在哪？第1行呢？能像這樣標(biāo)出其它的列和行嗎？ 。提問(wèn)：“第1列第1行”在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？講述：規(guī)定了行和列后，只要知道第幾列第幾行，就能確定相應(yīng)的位置。為了更便于表達(dá)，第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）來(lái)表示，讀作：數(shù)對(duì)四三，也可以直接讀作四三。提問(wèn)：數(shù)對(duì)中的4表示什么意思？3表示什么意思？講述：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)中要用逗號(hào)隔開(kāi)，并用小括號(hào)把這兩數(shù)括起來(lái)。三、鞏固練習(xí)“練一練”第1題。（1）做第1題。讓學(xué)生找出第2列第4行的位置，涂上顏色，并填寫(xiě)數(shù)對(duì)。交流找出位置和寫(xiě)出的數(shù)對(duì)，說(shuō)說(shuō)是怎樣找到位置的。（2）做第2題。學(xué)生填空、交流。提問(wèn)：你能找到數(shù)對(duì)（6,5）的位置嗎？自己找一找、圈一圈。提問(wèn)：教室里從哪里是第一列呢？為什么？說(shuō)明：在教室里，確定第幾列要從左往右數(shù)是指面對(duì)班級(jí)座位從左往右數(shù)，而不是以座位上某個(gè)人為參照從左往右數(shù)。再問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)表示自己的位置，再說(shuō)說(shuō)是第幾列第幾行嗎？ 。引導(dǎo)：比較同一列上瓷磚位置的數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？同一行上瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？ 說(shuō)明：從這里可看出，在表示位置的數(shù)對(duì)里，如果表示列的數(shù)相同，這樣的位置在同一列上；如果表示行的數(shù)相同，這樣的位置在同一行上。讓學(xué)生數(shù)對(duì)表示紅花的位置。交流、說(shuō)明各盤(pán)紅花位置的數(shù)對(duì)，有錯(cuò)的訂正。提問(wèn)：你觀察下，紅花的位置有什么規(guī)律嗎？[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生根據(jù)第幾列第幾行寫(xiě)出數(shù)對(duì)，以及根據(jù)數(shù)對(duì)去找相應(yīng)的位置，有利學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)的理解，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情景中物體的排列規(guī)律，可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)對(duì)與物體位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受用“數(shù)”刻畫(huà)“形”的數(shù)學(xué)思想的方法，提高用數(shù)對(duì)描述物體位置的能力，發(fā)展空間觀念。]四、全課總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些知識(shí)？什么是數(shù)對(duì)，怎樣表示位置的？你還有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：用數(shù)對(duì)表示位置數(shù)對(duì)由兩個(gè)數(shù)據(jù)組成，第一個(gè)數(shù)表示第幾列 第二個(gè)數(shù)表示第幾行第四篇：《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]《確定位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)樂(lè)平市第一小學(xué) 孫建清 徐金美教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)p80—81 教學(xué)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。3．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：答題卡、票卡（每人一份）、第一組的指示牌。一、談話導(dǎo)入，讓矛頭指向位置確定的重要性。師：同學(xué)們，你們天天背著書(shū)包從家里來(lái)上學(xué)，你們能說(shuō)出自己家住在什么位置嗎？你現(xiàn)在坐在這個(gè)教室的那個(gè)位置？（學(xué)生自由發(fā)言）師：在生活中，我們經(jīng)常要表達(dá)出一個(gè)人、一個(gè)建筑物或某些事物的具體位置，這就需要先把它們的位置確定下來(lái)。今天我們就來(lái)共同研究如何確定位置。二、明白研究數(shù)對(duì)的必要性，即統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于交流。師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們班的數(shù)學(xué)課代表很聰明，老師想認(rèn)識(shí)他，但你們不能說(shuō)出他是誰(shuí)，只能在紙上寫(xiě)出他坐在哪里，好嗎？（學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，五花八門(mén)的，挑不同的讀出來(lái)，并指著不同的人說(shuō)他是課代表。）師：你們都寫(xiě)得很詳細(xì)，但因?yàn)槟銈冇^察的順序不同，（或從左往右，或從右往左，或從前往后，或從后往前），結(jié)果你寫(xiě)的你明白，他寫(xiě)的他清楚，課代表的位置到底在哪里呢？要使大家都明白，該怎么辦？（統(tǒng)一）我們?yōu)榱私涣鞣奖?，?yīng)該先統(tǒng)一觀察的順序。想象自己正站在講臺(tái)上老師這個(gè)位置，面對(duì)座位，老師的左邊起為第一組，從左往右依次數(shù)出第幾組，再?gòu)那?往后數(shù)出第幾個(gè)。教師板書(shū)（面對(duì)座位，先從左往右，再?gòu)那巴螅，F(xiàn)在請(qǐng)用我們統(tǒng)一的方法來(lái)說(shuō)出數(shù)學(xué)課代表的位置？請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表起立。三、明白數(shù)對(duì)的美感，即簡(jiǎn)潔美師：每個(gè)班都有一個(gè)課代表，你看另一個(gè)班的課代表小青，上課多認(rèn)真?。。ㄕn件出示課本上的班級(jí)座位圖。）數(shù)能把它的座位位置表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。教師板書(shū)（第3組第2個(gè)）。師：小青有3個(gè)好朋友小強(qiáng)、小平和小軍，（板書(shū)在黑板左下）他們分別是坐在什么位置？全班觀察，請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)出，叫另一個(gè)同學(xué)上臺(tái)板書(shū)，（稍快，不要等寫(xiě)的人）就發(fā)現(xiàn)板書(shū)的人節(jié)奏跟不上，問(wèn)：“你們瞧，因?yàn)樽侄?，所以我們?cè)跁?shū)面表示上比較復(fù)雜，那怎么辦呢？我們可以用數(shù)字與符號(hào)來(lái)表示，讓我們書(shū)寫(xiě)更快，表示更簡(jiǎn)潔？現(xiàn)在我們用自己的方法表示小青的位置，看誰(shuí)的思維最活躍?！保▽W(xué)生自己創(chuàng)造，老師巡視的過(guò)程陸續(xù)叫學(xué)生板演。）同學(xué)們的答案各有千秋，教師讓學(xué)生說(shuō)。要給予肯定。師：記錄方法不一樣，但要什么相同的地方？（生小聲討論。）點(diǎn)名發(fā)言：都表示第3組第2個(gè)，都