【文章內(nèi)容簡介】 的道路，走得多了就越寬越長。沒有理解就象大地上沒有了路，一片茫然。三．關(guān)于氧化還原反應(yīng)比喻：在氧化還原反應(yīng)中同時存在氧化和還原，即電子的轉(zhuǎn)移。電子得失或電子對偏移的雙方分別為氧化劑、還原劑。這就象市場上做生意同時存在買和賣一樣，即有貨幣與物品的同時轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的雙方分別為買主和賣主，雙方同時存在，互相依賴缺一不可。四．關(guān)于臭氧層的比喻：在距地面約15Km~50Km的大氣層中含有少量的臭氧,雖然少，但卻集中了自然界90% 以上的臭氧，故把這一層大氣叫臭氧層,它能吸收掉主要來自太陽的紫外線,，罩子遮擋了蚊蠅（紫外線），,某幾個學(xué)生打起架來(發(fā)生反應(yīng)).老師只對打架及有關(guān)聯(lián)的學(xué)生進行調(diào)查處理(實際參加反應(yīng)的)一樣。,不會打鬧得一踏糊涂,天昏地暗（不發(fā)生反應(yīng)）。反之打成一團，弄得頭破血流，就是不共存的情況（要發(fā)生反應(yīng)）。七．關(guān)于電解質(zhì)電離的比喻：電解質(zhì)是由于物質(zhì)處在水中，它們的粒子受到水分子的作用會離解成陰離子和陽離子進入水中形成溶液。這些離子在水中被水分子包圍形成水合離子而存在。這就象一個旅游團（電解質(zhì)）到某村落旅游，游客（離子）被當?shù)睾每偷臇|道主（水）把他一個個熱情地請到各家各戶去作客，招待得十分周到（水合離子）。八．關(guān)于物質(zhì)的量的比喻：物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子，分子或離子等按比例定量進行的。但是它們很小，其質(zhì)量無法稱量。而實際上又是以可以稱量的物質(zhì)進行反應(yīng)的。因此需要把無法稱量的微觀粒子與可以稱量的宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來。這就需要引入一個新的物理量：“物質(zhì)的量?！拔覀兛梢园盐镔|(zhì)的量比作橋，把無法稱量的微觀粒子與可以稱量的宏觀物質(zhì)比作河的兩岸，那么，物質(zhì)的量就象橋一樣把無法稱量的，肉眼看不見的微粒與可稱量的宏觀物質(zhì)聯(lián)系了起來。九．關(guān)于吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的比喻：化學(xué)反應(yīng)中伴隨著能量的變化，通常表現(xiàn)為吸熱和放熱兩種形式。如果反應(yīng) 物質(zhì)的能量高于生成物質(zhì)的能量，就表現(xiàn)為放熱。就象高處的水流到低處一樣，重力勢能就要減小。減小的能量就以其它形式的能釋放出來。如果反應(yīng)物質(zhì)能量低于生成物質(zhì)能量，就表現(xiàn)為吸熱，就象把水從低處抽到高處一樣，需要消耗能量。十．關(guān)于物質(zhì)體積的決定因素的比喻：各種物質(zhì)的體積皆由三個因素決定：（1）構(gòu)成該物質(zhì)的微粒數(shù)目。（2）微粒間的距離（3）微離本身大小。這就象一群密蜂在空間占據(jù)的具體范圍一樣，當密蜂收縮在一起成團時，其體積決定于蜜蜂的多少和單個蜜蜂的大?。ó斘镔|(zhì)聚集狀態(tài)是固態(tài)或液態(tài)時，其體積主要決定于微粒多少和微粒大?。．斆鄯浞稚⒓婏w在空中時，其占據(jù)空間范圍的大小決定蜜蜂的多少和它們間的間隔距離大小，因為其間隔已經(jīng)大于蜜蜂本身的大小，故本身大小可略了（當物質(zhì)聚狀態(tài)是氣態(tài)時，其體積主要與微粒數(shù)和間隔距離有關(guān)了）。十一．關(guān)于壓強對氣體體積影響的比喻：氣體是由分子構(gòu)成的，當增大壓強時，氣體分之間間隔就減小，因而體積就減小，這就象一團海綿，中有許多空隙，當我們對其施壓，則空隙變小，海綿體積也因而變小一樣。十二．關(guān)于混合物的平均組成的比喻：含有同一元素X的A和B兩種物質(zhì)組成的混和物，如果A中含X為a%、B中含X為b%則混合物中X的含量一定介于a%和b%之間。這就象兩個班某科考試的平均及格率一樣，肯定介于兩個單班的及格率之間一樣。十三．關(guān)于溶液混合后體積變化的比喻：兩種濃度不同的同種溶液混合，其體積小于混合前兩種溶液體積之和。因為它們的分子互相擠占空隙而使密度增大。這就象1升芝麻與1升大豆相混合后體積小于2升一樣，一些芝麻占據(jù)了大豆間的空隙而使總體積減小。十四．關(guān)于萃取的比喻：利用在兩種互不相溶的溶劑中溶解度不同、把溶質(zhì)從溶解度小的一種溶劑中提取到溶解度較大的溶劑來。這就象我們用磁鐵把易被吸引的Fe粉從不易吸引Fe粉的物質(zhì)中吸出來一樣。十五．關(guān)于電子云的比喻：電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，好像帶負電荷的云霧籠罩在原子核周圍，人們表象地稱它為電子云。它并不是真正的云霧，為了便于學(xué)生理解想象，可用蜜蜂采花為比喻。如果把原子核比作一朵花，那么核外高速運動著的電子就是采花的蜜蜂，蜜蜂在花朵附近的區(qū)域出現(xiàn)的機會比離花遠的地方出現(xiàn)的機會要多；如果蜜蜂以很快的速度在花的周圍飛行，你就會眼花繚亂，誤以為有許許多多的蜜蜂，實際上只有一個或那么幾個，如果再快些，我們就會感覺到花的被一團霧一樣的東西給包裹住了，這就是電子云的形象。這種情況就電扇，本來有三片扇葉，但是一但它快速轉(zhuǎn)動起來后，你就看不清是三片扇葉了，只看見一片去霧狀的似明非明的圓盤。現(xiàn)代認知心理學(xué)研究認為：任何信息（知識）獲得必須經(jīng)過主體對外界輸入的信息進行不同層次的心理轉(zhuǎn)化才能實現(xiàn)。首先要意識到信號的存在，對信息進行感受及登錄。其次要對傳輸信息的媒全進行分辨、確認，并根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，理解媒體所負載的信息的含義。在此基礎(chǔ)上，對信息進行深入的加工和轉(zhuǎn)化。主體依據(jù)信息本身的特性和聯(lián)系，在頭腦中進行復(fù)雜的分析、綜合等認知活動，將新知識（信息）同化于原有的認知結(jié)構(gòu)之中，以建立新的認知結(jié)構(gòu)。心理學(xué)家奧蘇貝爾認為：“富有意義的新思想是通過把它歸類到一個已經(jīng)存在著的認知結(jié)構(gòu)（一個互相聯(lián)系著的知知識網(wǎng)）中去才被學(xué)會的。”因此比喻與學(xué)生原有生活、經(jīng)驗、知識、認知最帖近，最易被理解，它的應(yīng)用能很好的引導(dǎo)學(xué)生尋找新概念、新規(guī)則間的語義聯(lián)系，自覺的與頭腦中原有認知結(jié)構(gòu)對比，歸類，實現(xiàn)同化，學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)就得到新的拓展。附：作者簡介：何德云，男，41歲，苗族，大專學(xué)歷，西南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)研究生，彭水縣民族中學(xué)化學(xué)中級教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)十九年，現(xiàn)從事高中二年級化學(xué)教學(xué)。第三篇：語言運用之圖文轉(zhuǎn)換漫畫篇教案語言運用之圖文轉(zhuǎn)換漫 畫 篇一、漫畫的特點 二、漫畫的構(gòu)成：提示語（可以沒有）、畫面（主體）、標題（可以沒有）三、高考漫畫試題類型(1)描述(說明)漫畫內(nèi)容；(2)解釋漫畫寓意；(3)給漫畫擬寫標題；(4)評價漫畫的特點、好處(為漫畫寫一段賞析文字)。四、漫畫類題目的解題思路第一步：讀畫面，明白畫中有什么 1）看標題標題是漫畫的眼睛，有時透過這“畫眼”，可洞察整幅畫的主題。故在審畫時首先要看標題是什么，然后再把標題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。2）看畫面漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點。因此，分析漫畫的畫面是解題的重要環(huán)節(jié)。漫畫畫面上的每一個細節(jié)都對表達漫畫的寓意有提示作用。因此，我們在審漫畫題時，一定要仔細、全面觀察畫面。3）看畫中字。漫畫為了表達其寓意，常常