第八主題單元集體備課5篇范例(編輯修改稿)
2025-10-25 10:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 礎(chǔ)上加強檢查。自學(xué)生字詞可讓學(xué)生在課前進行，課上作集體檢查指導(dǎo)。對生字的認(rèn)讀要注意以下幾點：“熾、滲、薯”的聲母都是翹舌音：“聆”(ｌ237。ｎｇ)的韻母不要讀成前鼻音“ｌ237。n”。要注意一些音節(jié)的聲母，如，“熾”(ch236。)不要讀成“ｚｈ236?！?，“沛”(ｐ232。ｉ)不要讀成“ｆ232。ｉ”；還要注意“瓤”(ｒ225。ｎｇ)不要讀成三聲，“滲”(ｓｈ232。ｎ)不要讀成“ｃ?。睢??！锻崴沟男⊥А方贪附虒W(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點及它同威尼斯的關(guān)系。領(lǐng)悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克曂攣亂材矯前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風(fēng)光。生：齊讀課題 二．學(xué)習(xí)生字詞。師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語都認(rèn)識嗎？ 師：請一位同學(xué)來讀讀。生讀：艄(shāo)師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）師：一起讀。生：船艄意圖：關(guān)注學(xué)生易錯的字音。師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(ch224。)師：同學(xué)們有不同讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）chā（交叉）ch224。（劈叉）生……叉chā師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。意圖：這個字有四個讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個，留下了兩個讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。生猜：縱橫交叉操縱自如意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）三、整體感知師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內(nèi)容。（說說課文能容）生：小艇的樣子船夫的駕駛技術(shù)小艇與人們的關(guān)系（師隨機板書）意圖：梳理課文內(nèi)容四、重點段落品悟。品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點。師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認(rèn)識小艇）師：誰來說一下。生：像、像。師：對，像獨木舟，像師：再仔細(xì)讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。生：長、深、窄。板書，特點。師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。生：讀。師：二三十英尺長，1英尺＝，二三十英尺相當(dāng)于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）師：誰再來讀讀這句話。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。（師評價朗讀）師：那什么特點像新月？ 生：（翹）像師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。生：讀后交流。（體會比喻句的作用）師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨特的小艇。師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）意圖：，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過程；，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。學(xué)生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不
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