淺談物理學(xué)科教學(xué)中如何滲透法制教育(編輯修改稿)
2024-10-25 10:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 處理二者的關(guān)系。而在教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會(huì)功虧一簣，效果不佳；而過“度”則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成法制課，李校長說，這種本末倒置的做法是不可取的，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。法制教育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用?？傊ㄖ圃谖锢韺W(xué)科教學(xué)中的滲透是一個(gè)大課題，有待于我們廣大物理教師去探討和研究。我們要切實(shí)按要求去做，在法制滲透方面探索一些可行的途徑，把傳授科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生全面發(fā)展，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義教育培養(yǎng)合格人才。第三篇：物理學(xué)科教學(xué)滲透法制教育教學(xué)計(jì)劃高中物理教學(xué)滲透法制教育物理教研組：朱紹木物理教學(xué)中把開發(fā)出來的法制因素在教學(xué)中有機(jī)的進(jìn)行滲透，從而在物理學(xué)科的教學(xué)中增加法制含量，加大法制意識(shí)的培養(yǎng)力度，由此形成一個(gè)完整的實(shí)施法制教育的學(xué)科體系，真正在課堂教學(xué)中唱響法制教育的旋律。一、挖掘教材——科學(xué)殿堂的法治 物理學(xué)是一門自然科學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，大部分法制內(nèi)容并不占明顯地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，慧眼識(shí)金，充分發(fā)掘直接的、潛在的法制因素。如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時(shí)，物體由于慣性要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且質(zhì)量是慣性的唯一量度，因此，在公路上行車，速度越快，在遇到緊急情況時(shí)，反應(yīng)距離、制動(dòng)距離就越大，越容易發(fā)生交通事故，這里可以聯(lián)系《交通安全法》對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們懂得限速、限載的道理，幫助學(xué)生樹立遵守交通安全法律法規(guī)的意識(shí)。又如在對(duì)《圓周運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，物體所受的合外力如果不能提供物體做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體將做離心運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際生活中，如果汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)的速度過大，那么汽車所受的合外力將不能提供汽車轉(zhuǎn)彎所需的向心力，那么汽車將可能做離心運(yùn)動(dòng)，駛離路面造成交通事故，所以駕駛汽車在轉(zhuǎn)彎時(shí)必須降低車速，避免發(fā)生將他事故。二、有機(jī)滲透——實(shí)現(xiàn)科學(xué)與方法統(tǒng)一在物理教學(xué)中滲透法制教育要注意教學(xué)策略，不能喧賓奪主，把法制的標(biāo)簽隨意張貼，要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透、耳濡目染，潛移默化，這樣才能達(dá)到科學(xué)、法制的雙重教育目的。1．巧妙引入，營造氛圍在講《光的反射》一節(jié)時(shí)，可以這樣引入：近年來，城市更亮了，夜色更美了，讓“城市亮起來”成為一句非常時(shí)尚的口號(hào)。然而，在華燈溢彩，霓虹閃爍的城市中，美麗的夜景下，光污染卻一直被人們忽視。這些亮光在使城市變美的的同時(shí)也給都市人的生活帶來了一些不利影響。城市上空不見了星辰，刺眼的燈光讓人緊張，人工白晝使人難以人眠??于是官司不斷，紛爭又起。那么光污染是怎么造成的?我們又該如何防治呢?希望同學(xué)們學(xué)完本節(jié)課后，能找到解決問題的金鑰匙2．調(diào)查實(shí)踐，交流合作 理論總是枯燥的，一萬句說教比不上一次實(shí)踐，親身體驗(yàn)得到的遠(yuǎn)比枯燥的說教更觸及靈魂。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去觀察、去思考。如在學(xué)習(xí)《歐姆定律和安全用電》一節(jié)時(shí)，可課前安排學(xué)生觀察家庭、學(xué)校、社區(qū)的供電線路中哪些地方存在短路等安全隱患?調(diào)查高壓裝置和學(xué)校配電房是否安裝了安全防護(hù)欄設(shè)施?是否設(shè)立了警示牌?有條件的可以去工廠了解安全用電的具體規(guī)定等。之后，在課堂上展開小組討論，相互交流，分享成果。既解放了教師，又使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流分享，認(rèn)同安全用電的責(zé)任。3．巧辯例題，激發(fā)聯(lián)想例題講解是物理課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。例題中的研究對(duì)象是學(xué)生熟悉的物體，如在《運(yùn)動(dòng)和力》一章中，多以某人、小車、木塊等作為研究對(duì)象。這時(shí)，如果教師把研究對(duì)象改為冉冉升起的國旗或是國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員矯健的步伐，再加上少許的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到周一莊嚴(yán)的升國旗儀式，或是天安門升旗的盛況?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生本身就是一種資源。變換例題中的研究對(duì)象，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓國旗的形象在學(xué)生腦海時(shí)時(shí)浮現(xiàn)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生自身資源的再開發(fā)，高效滲透而又不留痕跡。4．會(huì)心一笑，輕松滲透法制的內(nèi)涵是約束人的行為，它強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)生活中怎么做，如何做才符合規(guī)范，因此法是嚴(yán)肅的，但這不意味著教師總是要板著一張臉談法說法。有時(shí)一個(gè)故事、一段幽默甚至更能達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生在會(huì)心一笑中領(lǐng)略做人的準(zhǔn)則。恰當(dāng)?shù)男υ掃\(yùn)用，猶如一縷清風(fēng)，輕輕吹開
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