研究性學(xué)習(xí)方案觀摩5篇(編輯修改稿)
2024-10-25 10:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：和統(tǒng)計(jì)表相比，折線圖能直觀反映各變量的變化趨勢(shì)。制作統(tǒng)計(jì)圖中遇到哪些困難？有什么收獲？答：有挺多收獲，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。任務(wù)二觀察記錄兩地氣候差異帶來(lái)的植被及景觀的不同通過(guò)觀察兩地校園中樹(shù)木和花草及孩子著裝的變化，用繪畫(huà)、攝影、文字等形式表現(xiàn)氣候差異帶來(lái)的植被及景觀的不同。觀察校園樹(shù)木的變化情況。（1）每個(gè)孩子選擇校園中的1——2種樹(shù)木進(jìn)行觀察，通過(guò)攝影和文字記錄樹(shù)木3月到4月的變化情況，體會(huì)校園中春天悄悄來(lái)臨再悄悄溜走的過(guò)程。（2）對(duì)比兩地校園樹(shù)木品種有哪些不同。（3）對(duì)比兩地校園相同的樹(shù)木，生長(zhǎng)情況有什么不同？觀察兩地孩子不同的著裝和活動(dòng)。通過(guò)觀察兩地孩子不同的著裝，體會(huì)兩地氣溫的不同。通過(guò)觀察兩地孩子不同的活動(dòng)，體會(huì)溫度不同對(duì)孩子活動(dòng)地點(diǎn)和內(nèi)容的影響。通過(guò)攝影，讓孩子真切的感受到兩地春天校園的不同景色。（1）通過(guò)拍攝三月和四月校園不同的景色，體會(huì)校園春天的美好變化。（2）通過(guò)對(duì)比兩地春天校園的不同景色，體會(huì)亞熱帶和溫帶春天的不同。通過(guò)文字描寫(xiě)春天校園的美麗景色。（1）將攝影和文字結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)的描繪出春天校園的美麗景色。（2）對(duì)比兩地春天的不同景色，體會(huì)地理位置不同所帶來(lái)的不同春天景色。通過(guò)繪畫(huà)，描繪出孩子們心目中的春天。孩子的繪畫(huà)作品可能會(huì)和實(shí)際的春天景色有些差異，但卻能更好的表達(dá)出孩子們心目中最有特色的春天景物，是孩子們理想中的春天。任務(wù)三探索地理位置與氣候關(guān)系通過(guò)探究?jī)傻卮禾煨@不同景色產(chǎn)生的原因，讓孩子體會(huì)地理位置與氣候之間的密切關(guān)系。任務(wù)四制作項(xiàng)目報(bào)告根據(jù)任務(wù)一和任務(wù)二所得的結(jié)果和記錄，制作一份項(xiàng)目報(bào)告，內(nèi)容包括下列各部分:（1）封面及小組成員姓名（2）目錄（3）寧波——上饒三月、四月天氣變化統(tǒng)計(jì)圖、表。(任務(wù)一的成果)（4）寧波——上饒三月、四月天氣對(duì)比統(tǒng)計(jì)圖、表。(任務(wù)一的成果)（5）寧波——上饒春天的校園的不同景色。(任務(wù)二的成果)春天的校園文章配插圖。春天的校園攝影春天的校園繪畫(huà)（6）寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告：地理位置不同對(duì)氣候和植物的影響。（7）分工情形及感受你們各人的分工是什么?你們各人有什么感受?第三篇：“研究性學(xué)習(xí)方案觀摩”研究性學(xué)習(xí)方案觀摩《春天的校園》您覺(jué)得這個(gè)方案的選題有什么優(yōu)點(diǎn)？答：我認(rèn)為這個(gè)方案的選題不錯(cuò)。項(xiàng)目主題的選取并沒(méi)有一個(gè)特定的規(guī)范或是準(zhǔn)則，在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，所注重的是學(xué)生科學(xué)探究能力和小組協(xié)作能力的提高與發(fā)展。項(xiàng)目主題的選定既可以涉足于未知知識(shí)領(lǐng)域，也可以是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行的個(gè)性化再認(rèn)識(shí)，并非一定是要造福人類，或具有創(chuàng)造性。只要是學(xué)生感興趣的，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目任務(wù)協(xié)作解決過(guò)程中來(lái)的項(xiàng)目主題都是好的選題。優(yōu)點(diǎn)在于：從熟知的校園入手,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲；注重了學(xué)生的科學(xué)探究能力及小組協(xié)作能力的發(fā)展與提高，選定的項(xiàng)目主題能使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行的個(gè)性化再認(rèn)識(shí)，選定的項(xiàng)目主題能使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣高，求知欲強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。您認(rèn)為方案中教師是如何定位自己和學(xué)生各自的角色的？您認(rèn)為這種角色劃分是否合理？答：老師是把自己和學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，我覺(jué)得這種角色劃分很合理。學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者（教師、技術(shù)人員以及其他輔導(dǎo)者等）所組成的團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中他們共享學(xué)習(xí)資源，最終完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間通過(guò)交流與有效地協(xié)作相互影響，相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)人和團(tuán)體的共同提高。您認(rèn)為方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、自主性？答：學(xué)習(xí)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、自主性。在該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親自觀察調(diào)研、收集資料、分析探究（地理位置與氣候關(guān)系）、撰寫(xiě)論文（制作一份項(xiàng)目報(bào)告）等，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
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