【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生更容易明確操作的效用性價值，而且還有助于學(xué)生對相應(yīng)學(xué)科的理解和識記；同時，在其它學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)的方法，以提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)效果，并且還可以強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然若要真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，還必須以教師和學(xué)生都能熟練使用信息技術(shù)為前提，這不正強(qiáng)調(diào)了我們學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的作用嗎？突出體現(xiàn)了信息技術(shù)具有其工具性地位，事實(shí)說明計算機(jī)是信息交換和信息處理的一種工具，是為了讓人使用，而不是學(xué)習(xí)就一定要把它作為畢生的事業(yè)來做。就像學(xué)語文不一定就要當(dāng)作家，但扎實(shí)的語文功底可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時更好的理解文字的意思；學(xué)數(shù)學(xué)不一定就做數(shù)學(xué)家，但是可以鍛煉人的邏輯思維能力。對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，是要學(xué)生把計算機(jī)看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)。通過對信息技術(shù)的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時可以以此為手段、為工具，去搜集處理所需信息，以便自己更好地對該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生的目的只是為了熟練使用計算機(jī)這個工具，以便能對將來的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個較快的適應(yīng)。這才是我們?nèi)嫱七M(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育目標(biāo)的根本保證。探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。我們要廣泛吸取其它學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，形成自己的特色，讓信息技術(shù)課成為學(xué)生親切易學(xué)的實(shí)用課程，最終達(dá)到使學(xué)生具備在信息社會中靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識的目的。第三篇：新課改下上好信息技術(shù)課之三步曲新課改下上好信息技術(shù)課之三步曲2003年山東省萊蕪市萊城區(qū)通過網(wǎng)上直播對全區(qū)教師進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)并結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為新課改下上好信息技術(shù)課大體要有以下三步：一、前奏——尊重贊賞學(xué)生＂為了每一位學(xué)生的發(fā)展＂是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，而且還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。作為信息技術(shù)教師尤其要注意這一點(diǎn)，這是上好信息技術(shù)課的前提。學(xué)生初次接觸計算機(jī)，在上機(jī)操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，一會兒工具欄沒有了，一會兒輸入法打不開了，總之學(xué)生只要上機(jī)就會存在這樣那樣的問題，這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，往往有些教師大聲斥責(zé)學(xué)生，羞辱嘲笑學(xué)生，長次以往學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理，由剛開始的爭先恐后跑向微機(jī)室，轉(zhuǎn)變成一種心理負(fù)擔(dān)而不愿上信息技術(shù)課，初始狀態(tài)的激情也被隨之消滅。所以教師上信息技術(shù)課時，一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而不是高高在上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、譏諷者。教師還要學(xué)會贊賞學(xué)生，贊賞往往起到意想不到的效果，關(guān)于這樣的事例枚不勝舉，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力，贊賞每一位學(xué)生的興趣、愛好、專長，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和自學(xué)能力?？傊鹬睾唾澷p學(xué)生，這是信息技術(shù)教師在新課程下必須具有的理念，在上課之前每一位教師都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起這種理念，為下一步的教學(xué)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。二、進(jìn)行曲——任務(wù)驅(qū)動、先學(xué)后教設(shè)置任務(wù)，明確目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則、創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確學(xué)而有趣。如在教WORD時教師先出示自己用WORD制作的一份黑板報，開始上課，就給學(xué)生展示本節(jié)課要用WORD完成的效果，學(xué)生看了很吃驚：＂我們也能作出這樣的作品？＂接著講述并演示本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。任務(wù)驅(qū)動，達(dá)成訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，就是給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，都是充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時的向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。以下是我教學(xué)中的兩個實(shí)例：實(shí)例一：在講WINDOWS中的＂回收站＂時，給學(xué)生的任務(wù)是：A 找兩個沒有用、可以刪除的文件（可以教師指定），刪除它，然后觀察文件原來所在的位置和＂回收站＂，看這兩個文件被刪除后到哪兒去了？B 對＂回收站＂中前面剛刪除的兩個文件，將其中的一個文件再在＂回收站＂進(jìn)行刪除操作，而另一個進(jìn)行還原操作，然后再觀察文件原來所在的位置和＂回收站＂，看看這兩個文件有什么變化？C 學(xué)生在操作過程中可以相互討論D 要求每個學(xué)生都要準(zhǔn)備總結(jié)發(fā)言，題目是：＂回收站＂的作用。在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實(shí)踐，在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種輕松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮的狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實(shí)的。同時他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。實(shí)例二：在WINDOWS的畫圖軟件教學(xué)中，我不是向以往那樣先講解＂畫圖＂軟件的使用方法，再讓學(xué)生畫副美麗的圖畫，而是在介紹一下＂畫圖＂的界面之后，給學(xué)生布置了這樣的一個任務(wù)：A 在WINDOWS中打開＂畫圖＂軟件B 用鼠標(biāo)指向工具欄中的各個工具，了解個工具的名稱C 打開＂菜單欄＂中的＂幫助＂，自學(xué)幾種基本圖形的畫法及填充顏色的方法D 用自學(xué)的畫法及填充顏色的方法畫出一副圖畫任務(wù)布置下去以后，同學(xué)們在生動具體的任務(wù)驅(qū)動下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過程中，學(xué)生之間積極開展了相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同提高。在學(xué)生完成任務(wù)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)適時的引導(dǎo)學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和思考，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索和實(shí)踐，及時的幫助學(xué)生解決操作過程中出現(xiàn)的問題。實(shí)踐證明，通過學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)和提高他們的計算機(jī)應(yīng)用能力。而且只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。而任務(wù)式教學(xué)，正是充分發(fā)揮了計算機(jī)學(xué)科特有的優(yōu)勢。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識能夠及時得到運(yùn)用，并在應(yīng)用中使知識得到及時印證、體會和鞏固，同時又能使學(xué)生對沒有理解的內(nèi)容產(chǎn)生再認(rèn)識的渴望，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。在任務(wù)式教學(xué)過程中，教師對學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生利用計算機(jī)獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng)新能力等諸方面的素質(zhì)。先學(xué)后教，逐步提高經(jīng)過一段時間的任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種教學(xué)模式，一段時間后，教師上課不再提出教學(xué)任務(wù)，而是由學(xué)生先快速閱讀教材，理清教材脈絡(luò)，自己找出本節(jié)課任務(wù)，教師適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，然后讓學(xué)生自己帶著找到的任務(wù)去完成學(xué)